摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，并且隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的不斷深入，使得小學(xué)中的素質(zhì)教育也被予以了廣泛的重視。語(yǔ)文作為小學(xué)中的核心課程，其中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著積極的意義，而傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)也存在相應(yīng)的問(wèn)題需要我們予以重視。當(dāng)下要能夠明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)之上才能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)意義；有消息；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要就是能夠針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)予以提升。對(duì)于一個(gè)人的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，和單獨(dú)的知識(shí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等還是有一定的區(qū)別的。 核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)主體對(duì)于知識(shí)的態(tài)度、能力等諸多方面的集合，因此要想在小學(xué)階段針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該重視素質(zhì)教育，也就是針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展予以重視。小學(xué)生自身的情感等素質(zhì)處于發(fā)育的重要階段， 在小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，除了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力以外，還需要更好地感受書本中作者的思想情感， 能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷健全自身的人格修養(yǎng)，并且不斷拓寬自己的知識(shí)面，如語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力等。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先需要具備一個(gè)明確的目標(biāo)。在教學(xué)中需要有目的的針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)予以提升。 比如需要對(duì)學(xué)生在情感方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么在教學(xué)中就需要對(duì)課本中文章內(nèi)在的情感因素進(jìn)行深入的挖掘，這樣才能夠讓學(xué)生與之產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感因素。 如果需要針對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么就應(yīng)該在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題暢所欲言，只有在不斷的練習(xí)中才能夠不斷提升學(xué)生自身的表達(dá)能力。 因此教師需要在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就置入更多的精力，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況， 對(duì)于一堂課的主題進(jìn)行確定，這樣整堂課的開(kāi)展過(guò)程中才是有目的性的。

（二）構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要時(shí)間段，因此教師要能夠在做好教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其總是對(duì)未知的世界充滿興趣，因此教師在教學(xué)的時(shí)候可以有效豐富課堂的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)課文《梅花魂》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生在課下先收集一些關(guān)于梅花的內(nèi)容，如對(duì)于梅花的表述， 或者是通過(guò)美化來(lái)表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情的文章等，這樣讓孩子對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，在此之后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，深刻感受文章中作者所要表達(dá)的情感，并且產(chǎn)生“通感”， 這不僅能夠?qū)⒆拥那楦兴仞B(yǎng)予以培養(yǎng)，也能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的收集能力以及觀察能力，通過(guò)課外知識(shí)的收集也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極的意義。 總而言之，教師要能夠保證一堂課的開(kāi)展是高效的，有效利用課堂時(shí)間， 不能僅僅靠自己在講臺(tái)上說(shuō)，還應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到課程中來(lái)與之互動(dòng)。

（三）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在知識(shí)傳授之余也應(yīng)該組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)予以提升。 如果教師僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)認(rèn)為整個(gè)課堂是枯燥乏味的，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生排斥的情感。 因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)豐富課堂活動(dòng)，比如根據(jù)適當(dāng)?shù)恼n題開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓全班學(xué)生分成若干小組，根據(jù)一個(gè)話題展開(kāi)辯論競(jìng)賽，得分高的小組獲得勝利。 對(duì)于競(jìng)賽的過(guò)程需要制定有序的規(guī)則予以保障，通過(guò)開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更有效地調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍，學(xué)生也更容易參與到其中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也可以從課上延伸到課下，在周末的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去踏青， 感受大自然的旖旎風(fēng)光，也能夠體會(huì)到書本中作者對(duì)于自然的熱愛(ài)情感，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館， 以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神等等。

（四）完善反饋機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還需要教師完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。 所謂的學(xué)習(xí)也就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自身能力實(shí)際提升程度予以判定。 只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)著實(shí)提升了，才能夠說(shuō)明教師教學(xué)模式是有價(jià)值的。 如果在教學(xué)中，較為花哨的教學(xué)模式只是浮于表面，但是教師也沒(méi)有制定有效的評(píng)價(jià)方式， 那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也無(wú)法明確，沒(méi)有教學(xué)反饋，也就無(wú)法針對(duì)自己的教學(xué)予以革新。 對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能夠僅僅局限于成績(jī)，而是需要從學(xué)生的綜合素養(yǎng)予以考評(píng)。 比如學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力、上課參與程度、知識(shí)理解能力等，都需要納入到評(píng)價(jià)考核機(jī)制中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重要，而當(dāng)下的教師要能夠意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，并且能夠在教學(xué)理念以及教學(xué)模式上都做出相應(yīng)的改進(jìn)策略，能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)下的教育體系要能夠與時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求相匹配，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的弊端，尤其是要經(jīng)過(guò)不斷地探索來(lái)尋求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新模式，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)更具生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅燕.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用[J].教育革新.2015（11）

[2]王朝暉.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維之我見(jiàn)[J].寧夏教育科研.2012（03）

[3]劉文鋒.小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方案[J].課程教育研究.2018（19）

[4]徐蘇寧.小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重要性探究[J].好家長(zhǎng).2018（21）

[5]劉國(guó)榮.小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)初探[J].亞太教育.2016（34）

作者簡(jiǎn)介：

江峰，男，土家族，重慶市石柱縣，1980年3月12日