摘要：作文分?jǐn)?shù)在語文分?jǐn)?shù)中占據(jù)較大比例，所以作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師為提高學(xué)生的寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在作文教學(xué)中靈活的運(yùn)用了課外閱讀。本文主要研究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，及其應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文教學(xué)；課外閱讀

課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，對提升學(xué)生的寫作能力、促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平等方面具有重要的意義。當(dāng)前，已有許多小學(xué)語文教師進(jìn)課外閱讀引入作文教學(xué)中，通過對課外閱讀的靈活運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果。但從我國小學(xué)語文教學(xué)的情況看來，其應(yīng)用還存在許多不足，有待解決。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)最明顯的就是興趣學(xué)習(xí)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有較大的作用。語文作文教學(xué)本身是一項(xiàng)很難的的課程，在教學(xué)過程中如果不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，會極大程度上阻礙學(xué)生作文水平的提升。利用小學(xué)生對故事及其他文學(xué)作品的喜愛，增加相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這對以后學(xué)生不斷進(jìn)行寫作的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平具有重要的作用。

（二）有利于學(xué)生更好地感知各種寫作技巧

課外閱讀的文章中，同樣包含著許多的寫作技巧與寫作手法，學(xué)生在閱讀過程中，可以更好地了解各種寫作手法，掌握更多的寫作技巧。傳統(tǒng)的語文教學(xué)與作文教學(xué)過程中，教師會講述各種寫作手法，通過簡單的事例與文章中的相應(yīng)的事例進(jìn)行講解說明，學(xué)生并不能更好地掌握每一種寫作手法。在這種情況下，學(xué)生在寫作時進(jìn)行應(yīng)用，極易產(chǎn)生各種錯誤。如小學(xué)生對比擬這種寫作說法的理解容易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。這種錯誤因小學(xué)生有限的理解能力不不能完全理解，這對學(xué)生后期寫作依舊會產(chǎn)生一定的影響。增加課外閱讀量，有利于學(xué)生在越多過程中感知各種寫作技巧，并逐漸消化轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷记伞?/p>

（三）有利于學(xué)生積累更多的寫作素材

課外閱讀中包含許多的寫作素材，各種自然景觀、歷史名勝、風(fēng)云人物等。學(xué)生在課外閱讀的過程中將這些內(nèi)容逐漸積累為自己的寫作素材，從而豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，小學(xué)生因自身接觸的事物較少，在寫作過程中，其作文內(nèi)容多是華而不實(shí)，言之無物。這就導(dǎo)致小學(xué)生的作文成績較低，且提升困難。通過增加小學(xué)生的課外閱讀，一方面，可以幫助其更多的現(xiàn)有的寫作素材。另一方面，有利于學(xué)生逐漸學(xué)會如何將自己眼中所見之景轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。無論從哪方面而言，都有利于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平與作文成績的提高。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

在新教改的推動下，學(xué)校已逐漸增加小學(xué)生的課外越多量，小學(xué)的管理者與小學(xué)的語文教師亦逐漸提高對增加課外閱讀的重視程度，并為學(xué)生提供較多的課外讀物。這在一定程度上促進(jìn)了我國語文作文教學(xué)水平的提高，在提高學(xué)生作文成績方面起到較為明顯的作用[2]。

（二）應(yīng)用問題

雖然小學(xué)語文作文教學(xué)中已增加了通過課外閱讀來促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的教學(xué)方法，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍存在較多的問題，大大降低了課外閱讀促進(jìn)小學(xué)生作文能力提高的效果。其中最主要的有以下幾點(diǎn)

1.課外閱讀的范圍較小

小學(xué)管理者與教師的觀念仍存在問題，導(dǎo)致在增加課外閱讀文獻(xiàn)時所選的范圍較小，從而保證學(xué)生不受外界干擾，進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生接觸到的課外讀物的內(nèi)容與語文課本上的內(nèi)容大致相同，這就不利于利用課外閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而影響學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。同時，不利于學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生積累更多的寫作素材類型，進(jìn)而影響學(xué)生作文內(nèi)容的豐富性與多樣性。

2.缺乏對各年級學(xué)生針對性閱讀訓(xùn)練

小學(xué)中低年級學(xué)生與高年級學(xué)生的理解能力有較大區(qū)別，在購進(jìn)課外讀物時不對其進(jìn)行區(qū)分，則不利于滿足學(xué)生的差異化需求，進(jìn)而不利于提高學(xué)生的寫作能力。而之一問題在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中較為明顯。

3.課外閱讀的應(yīng)用方法不對

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中利用課外閱讀的方存在問題，一是不進(jìn)行任何講解嗎，這不利于幫助學(xué)生更好的理解文中的含義與寫作技巧；二是講解過度，導(dǎo)致學(xué)生自己理解能力無法提升。

（三）解決建議

1.擴(kuò)大課外閱讀的范圍

小學(xué)語文教師在選購相應(yīng)的讀物時應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣與寫作教學(xué)需求兩方面內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大課外讀物的文選范圍。

2.對不同年級的學(xué)生進(jìn)行針對性閱讀訓(xùn)練

在購進(jìn)課外讀物時必須可慮不同年齡學(xué)生的理解力的問題，保證所選內(nèi)容符合各年齡段學(xué)生的需求。

3.改變現(xiàn)有的應(yīng)用方法

在進(jìn)行課外讀物的講解時，教師應(yīng)以學(xué)生需求為主，對學(xué)生不懂之處進(jìn)行解答，把握好講解深度。滿足學(xué)生自身理解需求，也有效的解決學(xué)生問題。

結(jié)論：

將課外閱讀引入小學(xué)語文作文教學(xué)中，極大地提高了學(xué)生的寫作水平，提高了學(xué)生的作文成績，從而促進(jìn)學(xué)生整體語文成績的提高。當(dāng)前課外閱讀已較好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，但仍存在相應(yīng)的問題。小學(xué)語文教師必須對其進(jìn)行改正，促使課外閱讀在提高學(xué)生作文成績方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，（1）：172-173.

[2]陳桂玲.課外閱讀在小學(xué)語文作文年教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，（5）：105.

作者簡介：

唐慧楠，（1990——）女，遼寧盤錦人，漢族，本科學(xué)歷 研究方向：語文教學(xué)