關(guān)朝華

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。語(yǔ)文課是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是初中階段語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)寫作技巧和能力，同樣，學(xué)生只有一定的閱讀能力，才能更好地學(xué)習(xí)政治、歷史、地理等課程的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生的理解能力的提高，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響，可以促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和掌握。當(dāng)前，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，是廣大教師需要面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一項(xiàng)十分重要的技能，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力旨在陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)見識(shí)和才干，提升語(yǔ)言的審美能力等等。古語(yǔ)有云，“腹有詩(shī)書氣自華”，所以說(shuō)，通過閱讀是可以提升人的氣質(zhì)的。然而當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在較多問題，需要不斷地改進(jìn)。結(jié)合筆者近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下將對(duì)如何提升中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力做分析，望能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1閱讀教學(xué)理念落伍

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多的閱讀教學(xué)還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是教師講授，學(xué)生接受的方式。這樣的教學(xué)理念具有被動(dòng)性，初中生無(wú)法鍛煉其語(yǔ)言能力，在對(duì)語(yǔ)言的積淀上存在明顯的不足，語(yǔ)文功底并不牢靠。在閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，使得學(xué)生并不自主進(jìn)行閱讀的時(shí)間和精力，教師成為了教學(xué)的主體，占用著課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生淪為了教學(xué)的工具。初中生本身就好動(dòng)，其無(wú)法在課堂上展開閱讀，那么在課下的時(shí)間就更加不可能自主進(jìn)行閱讀，其無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到閱讀教學(xué)的效果，使得學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到有效的提高。

1.2教學(xué)課堂形式比較單一

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和水平，而不是僅僅對(duì)語(yǔ)文生字詞以及課文中心思想等進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而很多教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上使用填鴨式的教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生灌輸閱讀技巧和閱讀習(xí)題答題模板的總結(jié)。初中閱讀教師本身就是教學(xué)、學(xué)生和文本之間的會(huì)話，但是在有的語(yǔ)文課堂中還是缺乏一定的交流，只是停留在教師的問和學(xué)生的答這個(gè)層面上。甚至在學(xué)生做出回答后，教師給學(xué)生的總結(jié)也是比較簡(jiǎn)單的，這樣就不善于對(duì)自己的問題進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也不能換個(gè)角度來(lái)思考問題，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的懷疑意識(shí)也不會(huì)得到提高，從而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

2提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平策略

2.1提升閱讀教學(xué)的重視程度

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分，需要教師和學(xué)生足夠重視其地位，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，真正地提升閱讀質(zhì)量。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有牢牢地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，才能更好地提高學(xué)生們的閱讀技能，教師們也應(yīng)該格外關(guān)注這個(gè)階段的教學(xué)策略，閱讀教學(xué)中存在的問題居多，如果沒有采取相對(duì)合理的方式，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦感，無(wú)法使學(xué)生們正視閱讀的意義，更難以調(diào)動(dòng)他們的閱讀主動(dòng)性，在教師主張閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們更不能運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆绞脚浜辖處?，影響了教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持一種良好的交流方式，通過適當(dāng)?shù)膿Q位思考，就能在閱讀教學(xué)中，提升整體的水平及質(zhì)量。

2.2以多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣

首先，充分利用語(yǔ)文教材。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，來(lái)源于生活又高于生活。要提升學(xué)生的閱讀興趣，就要合理利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到閱讀樂趣。語(yǔ)文教材資源的利用要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要做到將心比心，不能一味囫圇吞棗灌輸知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生去抓文章中的情感內(nèi)涵，將閱讀變成體驗(yàn)與享受。其次，開展對(duì)比閱讀教學(xué)活動(dòng)，將新與舊的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合在一起。例如在高爾基的《海燕》教學(xué)時(shí)，聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)，寫作手法、背景知識(shí)的逐漸探究使課堂教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。再次，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、寫讀后感、對(duì)課文進(jìn)行評(píng)說(shuō)等方式，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。通過“讀”到“寫”的過程，加強(qiáng)了認(rèn)知，同時(shí)經(jīng)過思考與記憶，使學(xué)生對(duì)事物的觀察能力與描寫能力提升。通過學(xué)生續(xù)寫、讀后感、評(píng)說(shuō)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，豐富學(xué)生的文采，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂，提升學(xué)生閱讀興趣。

2.3加強(qiáng)閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)

閱讀課堂是學(xué)生的課堂教師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)在動(dòng)力參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講興趣是最好的教師。學(xué)生對(duì)于自己喜歡的書具有明顯的閱讀傾向，而學(xué)生的需求也正是閱讀教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫學(xué)生完成對(duì)某些問題答案的尋找，而是要讓學(xué)生自主選擇合理范圍內(nèi)的閱讀素材引發(fā)思維的活動(dòng)。另外教師要關(guān)注課外閱讀活動(dòng)將閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生喜歡讀什么樣的書，喜歡用什么方式閱讀，教師需要尊重學(xué)生的選擇。教師可以給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，為學(xué)生推薦一些有利于青少年發(fā)展的名著或者現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)，教師的有效指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。教師可以安排學(xué)生在閱讀的過程中提出問題、回答問題。對(duì)于那些不懂的問題可以與老師進(jìn)行探討，這樣的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高有著重要的影響，因此，在日常教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)手段，努力創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮希軍.談新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].長(zhǎng)江叢刊，2016，17：54.

[2]范麗芳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（9）：42.

[3]趙瀅.淺談新教育初中語(yǔ)文的文學(xué)閱讀[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（7）.