吳亞奎

摘要：傳統(tǒng)式教學(xué)已經(jīng)深刻的危害到了學(xué)生的素質(zhì)教育，貼近新課改的探究式教學(xué)已經(jīng)越來越得到重視。探究式教學(xué)是以探究為基本特征的教學(xué)形式，符合以人為本的教育理念，符合新課改的教學(xué)實(shí)際，能夠促進(jìn)學(xué)生和老師的雙向發(fā)展。本文針對(duì)初中物理來談?wù)n堂的探究式教學(xué)，主要包括生活式探究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式探究教學(xué)、理論式探究教學(xué)。這些形式的探究式教學(xué)，對(duì)初中物理的教學(xué)發(fā)展起了很大的作用，促進(jìn)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理 教育教學(xué) 探究教學(xué)

在以往的初中物理教學(xué)過程中，大部分教師都已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心進(jìn)行填鴨式教學(xué)，以期能夠達(dá)到在有限的時(shí)間交給學(xué)生最多的知識(shí)的目的。但是，這就導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)到預(yù)期效果。而且，這種教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的身心健康，危害到了教育事業(yè)。所以，探究式教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，它不僅符合新課改要求，而且符合素質(zhì)教育理念，值得我們使用到我們的教育教學(xué)中來。根據(jù)初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以從生活式究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式探究教學(xué)、探理論式探究教學(xué)這三個(gè)方面入手來談初中物理的探究式教學(xué)。

一、生活式探究教學(xué)

初中物理內(nèi)容和生活緊密相關(guān)，生活式探究是從生活的物理現(xiàn)象中來探究課本內(nèi)容，這種探究方法簡(jiǎn)單實(shí)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的素質(zhì)教育都有極大的幫助。同時(shí)，生活式探究還可以幫助學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從生活中學(xué)習(xí)。所以，筆者在平常教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行教育教學(xué)。

如：在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)的描述》的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，筆者首先借助多媒體向?qū)W生展示了一些跳馬的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？接著，重新將學(xué)生觀察跳馬的過程，并通過運(yùn)動(dòng)員空間位置的不斷變化來真正明確什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。最后筆者又展示了電梯向上的圖片，以幫助學(xué)生感受到物理與生活之間的聯(lián)系?？梢?，這種生活式探究簡(jiǎn)單實(shí)用，不僅可以形象生動(dòng)的講述課堂內(nèi)容，而且還可以幫助學(xué)生更快的理解定義，進(jìn)入到下個(gè)問題的探究。所以，生活式探究，在初中物理教學(xué)中很實(shí)用，它會(huì)讓學(xué)生盡快的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，帶學(xué)生進(jìn)入生活物理，并且教師和學(xué)生共同探究，處于平等的狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)驗(yàn)式探究教學(xué)

初中物理存在著大量的實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)式探究在探究式教育教學(xué)中是必不可少的。而且，實(shí)驗(yàn)式探究就是通過課題實(shí)驗(yàn)的方式去探究課本的內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而開發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。所以實(shí)驗(yàn)式探究在初中物理教學(xué)中占有很重要的位置。實(shí)驗(yàn)式探究不僅讓學(xué)生從簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)課本中解脫出來，而且讓他們以一個(gè)自主探究者的身份參與到教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣高漲。這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)。

比如筆者在《電生磁》的教學(xué)實(shí)踐中就可以很好的證明這一點(diǎn)，在上課之前，我讓學(xué)生每組準(zhǔn)備2節(jié)1號(hào)電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線3根、長(zhǎng)導(dǎo)線一個(gè)、膠帶紙、小刀、指南針。我準(zhǔn)備了條形磁鐵一個(gè)，大指南針一個(gè)。上課時(shí)，我讓同學(xué)們利用手中的材料，根據(jù)分好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，在我來回巡視的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)時(shí)不時(shí)地向我詢問有關(guān)的問題。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的積極性得到極大的提高，熱情也很高漲，大家不僅紛紛參與到小組討論中而且還與老師頻繁的互動(dòng)。筆者認(rèn)為，合理安排實(shí)驗(yàn)式探究，可以有力的挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，在快樂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更能有效的促進(jìn)生生，師生的雙向發(fā)展。

三、理論式探究教學(xué)

有些初中物理定理，我們無法通過觀察生活或是實(shí)驗(yàn)來探求它的正確性，我們只能利用現(xiàn)有的可證明的知識(shí)去推導(dǎo)它的正確性，因此進(jìn)行必要的理論式探究就顯得格外重要。理論式探究就是在有一定的知識(shí)貯備的前提下用理論推導(dǎo)的方式來探究課本內(nèi)容。有時(shí)候理論式探究可以和其他的探究方式結(jié)合起來，比如生活式探究、實(shí)驗(yàn)式探究等等。筆者在自己平時(shí)的教學(xué)中會(huì)合理地運(yùn)用理論式探究方式教學(xué)。

比如在《歐姆定律在串、并聯(lián)中的應(yīng)用》的教學(xué)中，筆者通過互問互答的形式，首先引導(dǎo)學(xué)生探究串聯(lián)電路特點(diǎn)。筆者提出已知串聯(lián)電路中各處電流都相等，請(qǐng)同學(xué)們用公式表達(dá)出來？已知串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路電壓之和，請(qǐng)同學(xué)們能用公式表達(dá)出來？根據(jù)筆者的引導(dǎo)，學(xué)生們自己得出了串聯(lián)電路的有關(guān)公式。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生層層分析，最終推導(dǎo)出歐姆定律在串并聯(lián)中的有關(guān)公式。

這種理論式的探究，雖然不會(huì)向前面兩種探究方式那樣直觀生動(dòng)一些，但是這種理論式探究卻鍛煉了學(xué)生的思維能力和邏輯能力，提高了學(xué)生解決問題的能力和推理能力，不僅可以讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)訓(xùn)練中得到實(shí)踐，而且為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力留下了更廣闊的空間。

總而言之，探究式教學(xué)符合以人為本的教育理念，符合新課改的教學(xué)實(shí)際，能夠促進(jìn)學(xué)生和老師的雙向發(fā)展。我們結(jié)合生活式探究、實(shí)驗(yàn)式探究還有理論式探究，能夠促進(jìn)初中物理課堂的教學(xué)，促進(jìn)探究式教學(xué)的探索和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施增丙.在初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究精神[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（01）：30-31.

[2]白虎平.初中物理探究式教學(xué)策略及問題[J].科普童話，2018（01）：1.