葉國純

摘要：國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，我們必須提高課堂的實效，實效性不僅是檢查教師是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，更重要的是檢查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實效性

數(shù)學(xué)課堂常被人認(rèn)為比較枯燥、乏味和缺乏激情的。學(xué)生們有這樣一種觀點，與我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀有關(guān)系：傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師傳授好課本知識，學(xué)生只需吸收好課本知識就可以了，而沒有注重學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂是我們教師一直關(guān)注和追求的目標(biāo)。所謂“高效”，是指教學(xué)中用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識得到更深、更新的理解，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和技能，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，每一節(jié)都要求我們教師高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得快速發(fā)展，提高數(shù)學(xué)綜合運用能力。

一、調(diào)動積極參與之心，體現(xiàn)成功的快樂。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開自己的親身體驗。孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，作為教師的我們給其充分發(fā)揮的空間，讓孩子們在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活中體驗，從而真正感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是在用心去感悟的過程，去體驗快樂。而要讓學(xué)生體會快樂，教師必定要先去感受，把學(xué)習(xí)的過程與快樂的結(jié)果有機地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生充分感受這份快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，并為學(xué)生提供活動方式，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。例如：我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《確定位置》時，首先讓學(xué)生嘗試用最簡捷的數(shù)學(xué)方法描述班級中一名同學(xué)的位置，然后把同學(xué)們各種不同的表示方法加以分類比較，在此基礎(chǔ)上得出不同的表示方法的共同特點──都是用“第2組、第4個”描述這位同學(xué)在班級中的位置的。此時教師指出，其實這名同學(xué)的位置還可以用（2，4）來表示，這種方法在數(shù)學(xué)中就叫“數(shù)對”。在師生共同研究了“數(shù)對”的讀寫方法之后，教師設(shè)計了一個游戲活動：教師用手指一個學(xué)生，請這個學(xué)生用“數(shù)對”說出自己的位置，其他學(xué)生判斷正誤；教師說“數(shù)對”，請坐在相應(yīng)位置的學(xué)生起立，其他學(xué)生用手勢判斷對錯。最后我設(shè)計了一個有趣的砸蛋游戲，把代表每個學(xué)生位置的“數(shù)對”輸入電腦，同學(xué)們隨機叫停，這位幸運的同學(xué)就到前邊，在正確用“數(shù)對”說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，電腦上會出現(xiàn)一句祝福的話。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，整個課堂不僅感到輕松、愉快，而且，學(xué)生在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識學(xué)會了。他們興趣濃厚，到下課時還意猶未盡。因此單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的快樂，讓數(shù)學(xué)課堂真正輕松活潑起來。

二、激發(fā)團結(jié)進取之心，展示學(xué)生的才華。

班集體的凝聚力就像一條紐帶，能把整個班的每個學(xué)生緊密得聯(lián)系起來，它給了學(xué)生一個充分表現(xiàn)自我的好機會，也能讓學(xué)生加深了解，增進友誼。在課堂中，我們要激發(fā)學(xué)生團結(jié)進取之心，為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍。對小學(xué)生而言，做手抄報是一個很好的鍛煉機會。面對四年級上冊的課都已講授完，如何讓學(xué)生自己對學(xué)過的內(nèi)容進行小結(jié)呢？我就布置好讓學(xué)生考慮如何合作做共同的手抄報，課堂上，我為學(xué)生提供一個“說”的環(huán)境，讓學(xué)生們自主討論，說說自己設(shè)計數(shù)學(xué)報方案的，然后根據(jù)自己的思路，寫手抄報的大綱，大家在課堂上交流自己的思路，達(dá)到取長補短的作用。

三、盤活自主探究之心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

自主探究是高效課堂的先決條件，教師通過有效的課堂設(shè)計和學(xué)生的自主探討研究問題，能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)習(xí)的個體，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更多的機會和更大的舞臺，讓學(xué)生用身心的投入，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國中的美，體會數(shù)學(xué)王國的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要強調(diào)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，通過自主探究地“做”數(shù)學(xué)讓學(xué)生來體驗、理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想與方法，通過“做”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

例如：我在教學(xué)“圓錐的體積”時，課前先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備好學(xué)具（等底等高的圓柱和圓錐形容器各一個）、適量的水或沙。上課時我讓學(xué)生以小組為單位，合作探究。用自己手中的容器加上水或沙子，怎樣驗證圓錐的體積和圓柱的有關(guān)？先組織學(xué)生分組實驗，把圓錐裝沙子，再倒進圓柱里，幾次可以裝滿？或把圓柱裝滿水，再倒進圓錐里，要倒幾次？然后組織學(xué)生在小組里討論交流你發(fā)現(xiàn)了什么？通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：等底等高的圓錐和圓柱，圓錐的體積是圓柱的 ，或圓柱的體積是圓錐的3倍。最后引導(dǎo)學(xué)生在推理中概括出圓錐的體積公式：V圓錐= V圓柱= Sh。這樣的動手實踐一方面讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的快樂，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率的提高。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更達(dá)到了提高數(shù)學(xué)課堂的效果。

總而言之，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，刻苦鉆研教材，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓每一個學(xué)生都參與進來，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.2011年版

[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》四、六年級上、下冊，北京師范大學(xué)出版社