張雪皎

摘要：初中化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的深造和開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維

作為一門(mén)蘊(yùn)含知識(shí)十分豐富的綜合性學(xué)科，化學(xué)的知識(shí)是全面性的、綜合運(yùn)用的，在進(jìn)行化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考察時(shí)，往往是對(duì)多項(xiàng)知識(shí)的綜合考察，因此在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要綜合運(yùn)用各項(xiàng)理論知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間正確的搭配解題，那么在這個(gè)過(guò)程中，就可以看出創(chuàng)新的重要性。我們需要學(xué)生時(shí)刻保持創(chuàng)新性的思維模式，以應(yīng)付各項(xiàng)搭配和綜合性知識(shí)點(diǎn)的題目。這是學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科的必要條件，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)以及生活的必備能力。它能夠幫助學(xué)生解決各項(xiàng)難題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)開(kāi)發(fā)新的潛能。

一、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新

教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生輕松相處，要讓學(xué)生敢于來(lái)請(qǐng)教和提問(wèn)，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)懷，這樣才不會(huì)有疏遠(yuǎn)的感覺(jué)導(dǎo)致學(xué)生不敢提問(wèn)、不敢交流，也只有在相互之間的學(xué)術(shù)探討過(guò)程中學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)的方法上也應(yīng)作出適當(dāng)?shù)母淖兎结?，要掌握正確的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。比如就可以抓住初中生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定一些有趣的教學(xué)方案來(lái)吸引學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)內(nèi)容較為豐富，各部分知識(shí)組成復(fù)雜，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，需要記憶的東西更是落實(shí)到方方面面。因此我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果利用多媒體等教學(xué)工具，就能更加形象生動(dòng)的呈現(xiàn)出我們的化學(xué)抽象知識(shí)，為我們的課堂增添無(wú)限趣味，這比以往的單一板書(shū)形式要更加豐富多彩，而且具有效率。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)分子和原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，其本身的內(nèi)容較為抽象，如果只是強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生未必能夠很好的理解。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)工具，將水分子的分解過(guò)程用動(dòng)畫(huà)或者圖片的方式有趣呈現(xiàn)，將微觀的化學(xué)現(xiàn)象無(wú)限放大化，更方便學(xué)生記憶和理解。化學(xué)學(xué)科本來(lái)就實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，在書(shū)本以及各種習(xí)題中實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考量范圍也比較大，因此就需要學(xué)生多多親自參與實(shí)驗(yàn)，不能只是紙上談兵，在這個(gè)過(guò)程中也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的好方法。

二、營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生提供生動(dòng)形象的觀察對(duì)象，還可以作為我們新課的引入。新課的引入，影響著這節(jié)課過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生沒(méi)有求知欲，老師的教學(xué)就很被動(dòng)，伏打沒(méi)有好奇心，原電池的發(fā)現(xiàn)就要推后。例如：NH3 的新課教學(xué)序幕我們就可以直接用NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生在一剎那對(duì)實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)感”現(xiàn)象和“色差”現(xiàn)象留下很深的印象，求知欲激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)了，思維也激發(fā)了，學(xué)生通過(guò)觀察“噴”的現(xiàn)象， 強(qiáng)烈地想象到瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減少程度之大，從而得出NH3極易溶于水的結(jié)論；通過(guò)“無(wú)色變紅色”的現(xiàn)象觀察，也順利成章地認(rèn)識(shí)到NH3溶于水后溶液成堿性。

三、利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

居里夫人曾說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！焙闷媸腔盍Φ谋Ｕ?，是一切創(chuàng)造行為的動(dòng)力，沒(méi)有好奇心，就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有科技進(jìn)步。中學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累有限，常常會(huì)懷著好奇的心理來(lái)看待新鮮的事物。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的好奇心，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在講解“白磷的物理性質(zhì)”時(shí)，教師可以用一個(gè)魔術(shù)來(lái)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的好奇心。具體來(lái)說(shuō)就是用二硫化碳溶解白磷，然后將溶解后的溶液涂到濾紙上，再用鑷子夾住濾紙?jiān)诳罩袚]舞，不一會(huì)兒濾紙就著火了?？赐赀@個(gè)“魔術(shù)”，學(xué)生都非常驚訝，教師居然不用火柴就能夠使濾紙著火，很想知道其中的奧秘。隨后教師講出“魔術(shù)”的原理：白磷與二硫化碳溶液結(jié)合后，會(huì)很快融入其中。二硫化碳極易揮發(fā)，而白磷的著火點(diǎn)只有40℃，將二者結(jié)合的溶液涂在濾紙上，增大了白磷與空氣的接觸面積，所以濾紙著火是因?yàn)榘琢椎淖匀?。一個(gè)小實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們的好奇心，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

四、注重學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是發(fā)散性思維和集中性思維的對(duì)立與統(tǒng)一，一個(gè)是求異，一個(gè)是求同，兩者往往相互聯(lián)系，在問(wèn)題的解決中也往往的同時(shí)運(yùn)用這兩個(gè)思維。發(fā)散性思維是對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多角度、多方位、多層次討論和研究的思維訓(xùn)練，得出不同的答案，可以拓寬學(xué)生的思維和視野。集中性思維也可以說(shuō)是聚合式思維，是把問(wèn)題的提供的各個(gè)信息或各個(gè)條件朝同一個(gè)方向集中，得出一個(gè)最正確或最優(yōu)化的解決方法。發(fā)散性思維可以提供一個(gè)問(wèn)題解決的不同設(shè)想，但不是代表每一個(gè)設(shè)想都可行，它還必須通過(guò)集中性思維的提煉，得到有價(jià)值的結(jié)果。事實(shí)上歸納與總結(jié)也是學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維結(jié)合在一起的一種訓(xùn)練，所以在單元結(jié)束后或復(fù)習(xí)階段，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，找出規(guī)律，比如具體元素及其化合物的學(xué)習(xí)是既以結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途—制法為思路， 又從該單質(zhì)至各類化合物之間橫向聯(lián)系進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素及其化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有機(jī)化學(xué)的規(guī)律更強(qiáng)，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化，理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類實(shí)在繁多。教師習(xí)題課上分析的內(nèi)容也基本圍繞這兩者的統(tǒng)一，例如下列等物質(zhì)量的烴完全燃燒時(shí)消耗氧氣最多的是哪一個(gè)這樣的題目講解時(shí)，老師不可能就題解題，肯定都會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展和歸納，培養(yǎng)學(xué)生解題中的思維能力和思維方法的培養(yǎng)。

總之，教師在教學(xué)中要改革課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的講解練習(xí)做法，不要?jiǎng)儕Z學(xué)生思維權(quán)利，呈現(xiàn)現(xiàn)成結(jié)論。創(chuàng)新要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、對(duì)新知識(shí)的好奇心、求知欲，以及對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會(huì)，又要會(huì)學(xué)。要使學(xué)生以多種渠道，吸取多方面的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念。

參考文獻(xiàn)：

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