黎炎

摘要：農(nóng)村教學(xué)相較城市而言有著很多天然的劣勢，但孩子無法決定自己的學(xué)習(xí)生活地點，所以就需要農(nóng)村的教師們提升自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維能力，才能讓孩子不會輸在起跑線上。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)教育長期存在著教育進展緩慢、學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視、優(yōu)秀教學(xué)思想不夠普及和教育理念落后等不足，其對比城市學(xué)校的教學(xué)有著較大的教學(xué)難度。但農(nóng)村學(xué)生相對而言也更加單純樸實，具有更強的可塑性，教師也更需要傾注更多的耐心，下面我就根據(jù)長期的教學(xué)實踐，總結(jié)出幾點能夠幫助農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法：

一、構(gòu)建師生關(guān)系

農(nóng)村環(huán)境相比城市環(huán)境而言具有很強的閉塞性，部分群眾思想覺悟和知識水平不高，時常會發(fā)表讀書何用之類的感慨。如果學(xué)生在這種環(huán)境下如果沒有一個良好的榜樣，其成長就很容易被周遭的不良環(huán)境所影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。所以要想幫助農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，其首先要做的就是構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。

構(gòu)建師生關(guān)系首先從關(guān)心學(xué)生的日常生活開始，現(xiàn)如今農(nóng)村存在著許多的留守兒童，這些留守兒童都是跟爺爺奶奶或者親戚一起生活，在日常生活中缺少父親母親一類的角色陪伴在其身旁，有些嚴重情況的孩子甚至?xí)苌鲎员?、孤僻等情緒，而這時候就需要教師在這些孩子身邊關(guān)心他們。我有一個學(xué)生叫小陽，她生的很瘦弱，而且家離學(xué)校很遠。有一次在家訪的時候我向她的爺爺奶奶詢問了她的吃飯情況，這才知道原來她每天早上因為要走很遠的路，所以基本上是不吃早飯的。我首先跟她爺爺奶奶科普了一下不吃早飯對于小學(xué)生身體的危害，然后我向她保證如果她來不及吃早飯就要及時告訴我，我一定會給她準(zhǔn)備上一份早飯。最開始的幾天她還是不好意思開口，但在我的反復(fù)要求下還是讓她吃上了早飯，到這來這種情況就有了很好的改善，小陽的體質(zhì)也有了明顯的提高，學(xué)習(xí)上也更有動力；其次教師要樹立一個良好的外在形象，對于小學(xué)生來說印象非常重要，好的外在形象和品格能讓師生間更加親近。老師人格的魅力、淵博的學(xué)識、親和的言語本身就是一種教育，這些不僅是吸引學(xué)生的閃光點，同樣是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基石。

二、修改教學(xué)方案

現(xiàn)如今許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在教育上仍存在著一些問題，首先是在教學(xué)目標(biāo)上，很多教師的眼光較短導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠長遠，只是明確每堂課的教學(xué)任務(wù)，并沒有將其拓展到實際的生活運用中去，導(dǎo)致教學(xué)理論和實際生活脫節(jié)；其次是教學(xué)方式仍舊傳統(tǒng)保守，并沒有理解新式教育的模式與方法，這一方面說明有些農(nóng)村教師自我水平提升的滯后，另一方面也說明了農(nóng)村受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可提供教師獲取知識和信息的資源也十分有限。所以我根據(jù)這些情況，從教師和學(xué)校兩方面提供解決方法：

1.教師方面

教師方面首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方案的束縛，一切以學(xué)生為本，結(jié)合課程內(nèi)容和實際要求，考慮每個學(xué)生的個體差異，讓教學(xué)方案擁有明確的目標(biāo)導(dǎo)向性和開放性；其次結(jié)合課程內(nèi)容對教材進行一定的延展和補充，并結(jié)合實際生活幫助學(xué)生進行理解；第三是教師應(yīng)該對教材要有一定的理解，能夠構(gòu)建出一個清晰明確的框架，在這個框架上所搭建的內(nèi)容一定要有一定的探究性，讓學(xué)生能夠自主的進行探究。

2.學(xué)校方面

學(xué)校方面應(yīng)該將培養(yǎng)教師作為首要任務(wù)?，F(xiàn)如今農(nóng)村的交通狀況已經(jīng)有了很大的改善，學(xué)校可以定期派遣教師到市里去觀摩學(xué)習(xí)；還可以采用短期面授與集中培訓(xùn)，通過專題講座、案例分析、觀摩錄像等進行培訓(xùn)，交給教師掌握實施有效教學(xué)方法的手段，增強教師駕馭教材的能力；并應(yīng)該定期組織教研，針對教師在教學(xué)中所遇到的疑難問題，進行及時的討論與解決。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

無論是農(nóng)村還是城市，讓孩子愛上學(xué)習(xí)永遠只有一種方法，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來，他們才會主動去探究課程內(nèi)容，才能真正的讓教師的課堂效率有所提高。所以根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出了三點能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法：

1.運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)相對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言更能夠吸引學(xué)生的注意。相較傳統(tǒng)教學(xué)而言，它可以化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體；還能夠利用動畫來突出知識難點，演示過程原理，方便學(xué)生吸收，讓數(shù)學(xué)教學(xué)也能做到寓教于樂。我在講解圓錐和圓柱的部分內(nèi)容時，就根據(jù)課程內(nèi)容自制了一些難點部分的多媒體課件，根據(jù)其數(shù)學(xué)規(guī)律，將無形的概念變成有形的實體展示給學(xué)生，將此過程用多媒體來展示，降低了理解難度，促使學(xué)生客觀接受，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生吸收知識點。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先教學(xué)情境具有很強的目的性，能夠針對問題進行解讀，并解決了數(shù)學(xué)理論和實際生活脫離的問題；其次創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍。不過要注意不要讓教學(xué)情境喧賓奪主，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教學(xué)情境也應(yīng)該符合小學(xué)各學(xué)段兒童的認知規(guī)律和心理特點，要根據(jù)不同的內(nèi)容進行變化，側(cè)重于用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，不要把數(shù)學(xué)課上成游戲課。

3.結(jié)合課外，拓展視野

如果說農(nóng)村比城市哪一點更好的話，那大概就是農(nóng)村更容易接觸到大自然。數(shù)學(xué)這門課程本身就是人類用于理解大自然的一門語言，所以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去觀察和理解自然，就能夠讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識，也能激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就比如有一年夏天桂花開滿枝頭，那時候我正在教乘法，于是我靈機一動，就帶著學(xué)生到操場上去數(shù)桂花，由于桂花是成簇開放，我就指著一小簇較低的花枝對學(xué)生說：“你們誰能在一分鐘內(nèi)數(shù)出這一團花里有多少花瓣，我就跟你們買獎品?！睂W(xué)生反復(fù)的試了很多次都沒能在一分鐘內(nèi)數(shù)完，于是我就跟學(xué)生們講：“其實你們根本不用去數(shù)花瓣的多少，你們看一朵桂花有四個花瓣，這一簇桂花有幾朵桂花，就是有幾個四花瓣，你們很快就能數(shù)出來了?！睂W(xué)生們聽完都很興致勃勃，就這樣我在大自然的啟發(fā)下教會了他們乘法。

總之，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然相比城市而言有很多的難點，但只要教師能夠掌握足夠的教學(xué)方法，并不懈提升自己的教學(xué)水平，以積極耐心的心態(tài)去面對孩子，就照樣能夠教出熱愛數(shù)學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

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