楊蘭

摘要：小學(xué)是學(xué)生正式開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)各種知識的開端，在這個階段，小學(xué)生思考問題的能力和學(xué)習(xí)接受知識的能力都是有限的。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它來自源于生活又應(yīng)用于生活，存在于生活當(dāng)中的方方面面。數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，在本質(zhì)上是極為抽象的，這就需要數(shù)學(xué)教師通過多樣化的教學(xué)手段，將抽象的知識通過具體的、形象化的形式表現(xiàn)出來，營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能更直觀地認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地接受教師所教授的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲式教學(xué)法；互動式教學(xué)法；生活式教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的一項(xiàng)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是評價學(xué)生綜合成績的重要指標(biāo)。這就要求數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，深入淺出，將理論性的數(shù)學(xué)知識通過生動有趣的方法教給學(xué)生。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生更好地理解書中的知識點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，對教師所傳授的知識進(jìn)行自我理解和吸收，從而轉(zhuǎn)化為自己的能力和本領(lǐng)，從而提高課堂教學(xué)效率，完成新課標(biāo)提出的新的教學(xué)要求。

一、游戲式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)是知識學(xué)習(xí)的最初階段，也是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對教學(xué)效率有著決定性的作用，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”揭示的就是這個道理。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度很大一部分決定于教師教學(xué)的方式，所以說，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)。因此，教師可以選擇在教學(xué)過程中通過設(shè)置小游戲的方式，來抓住學(xué)生的眼球，凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生專心投入到課堂教學(xué)中來。如果提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中來，那么教學(xué)效率的提高也就水到渠成了。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》時，教師可以組織學(xué)生通過游戲的方法理解怎樣能最大限度的提高效率。例如，可以讓學(xué)生分組模擬烙餅，一次只能烙兩張，每面都要烙，每面三分鐘。讓學(xué)生模擬烙三張餅需要多長時間。不同小組會采取不同的方式完成，最后，教師讓用時最少的小組分享自己的“烙餅訣竅”。這種將游戲引進(jìn)教學(xué)的方法能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考， 最終高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、互動式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，對師生之間的定位也有了新的調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，使用填鴨式的教學(xué)方法，滿堂灌，只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的主觀能動作用，新課標(biāo)將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用互動式教學(xué)法，與學(xué)生加強(qiáng)互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，在教師引導(dǎo)下主動地提出問題、分析問題、解決問題，自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，鍛煉獨(dú)立思考能力，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備四到五塊小積木，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)圖片顯示的平面圖形將四塊或是五塊小積木拍出不同的形狀，然后組織學(xué)生討論分享，看誰能擺出更多種形狀。通過這種方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，自己探索出積木擺放規(guī)律，然后通過觀察小積木來將課本中的圖形還原出來，更直觀地了解“從同一位置觀察不同的物體，看到的圖形可能一樣”、“從不同位置觀察才能更全面地認(rèn)識一個物體”，使學(xué)生在互動討論中加深對知識點(diǎn)的認(rèn)知。

三、生活式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，否則就會成為無源之水、無本之木，失去繼續(xù)探究的意義和價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終目的是為了解決生活中存在的實(shí)際問題，為了推動社會生活的發(fā)展進(jìn)步。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找案例，在應(yīng)用實(shí)踐的過程中鞏固自己在課上學(xué)習(xí)的知識，創(chuàng)新學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)更深入探究的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《線段、直線、射線》這一課時，教師可以從生活中選取例子，讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知加強(qiáng)對書本知識的理解。比如在介紹射線時，教師可以通過用手電筒做演示，讓學(xué)生更直觀地了解射線的特點(diǎn)“只有一個端點(diǎn)，沒有端點(diǎn)的一方可以無限延長”。然后可以提問學(xué)生“生活中還有哪些物體可以近似看作射線”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，教師進(jìn)行總結(jié)陳述，并通過對媒體向?qū)W生展示如“太陽光線、汽車燈光、激光燈”等等。這種從生活中找案例的方法可以使學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常能鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，不是通過死記硬背就能學(xué)習(xí)和掌握的，教師必須要幫助學(xué)生真正理解所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠舉一反三、靈活運(yùn)用。這需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，讓教學(xué)活動更加貼近小學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生更容易接受課堂知識，從而能更好地提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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