劉海艷

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際中的一些問(wèn)題，分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，提出了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾條建議，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

1 學(xué)習(xí)興趣的影響因素

1.1學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì)和分類

學(xué)習(xí)興趣指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料、學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的；后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺(jué)性。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的利益，意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，因而支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素眾多，結(jié)合前面提到的學(xué)習(xí)興趣的分類，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素分為內(nèi)在因素和外在因素兩大類。

內(nèi)在因素主要指數(shù)學(xué)本身的魅力，通常影響著學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的形成。要讓數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的吸引力，能夠用數(shù)學(xué)的魅力去吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極尋找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，探索數(shù)學(xué)的奧秘，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就需要老師在平時(shí)的課堂中，注重課堂的趣味性，不能采用傳統(tǒng)的“講解―練習(xí)”的模式，而是要帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)地了解數(shù)學(xué)的歷史，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而實(shí)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的目的。

外部因素主要指括教師采用一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行激發(fā)式教育，這部分內(nèi)容通常影響學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的形成。如在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。

2 如果培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2.1 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的進(jìn)程中，教師要抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣，善于將教材中的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到身邊處處皆學(xué)問(wèn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在講解乘法分配律內(nèi)容時(shí)，我給他們講了高斯用很短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出自然數(shù)從1到100的求和的故事。這個(gè)故事立即引起了學(xué)生們的極大興趣，思維也活躍起來(lái)了，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大地興趣。由此可知，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是在自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得的，因而，教師要善于把握學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是在“好勝”之心的把握上，通過(guò)運(yùn)用巧妙的手段，讓學(xué)生在一種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的情況下把所需要的知識(shí)掌握住，并靈活地運(yùn)用到實(shí)際。

2.2 藝術(shù)用語(yǔ)，催發(fā)興趣

小學(xué)生年齡小，他們只對(duì)活潑、形象的東西感興趣。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特征，用童化的語(yǔ)言生動(dòng)、形象地講解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)被教師聲情并茂的講解所感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師用這樣的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了開(kāi)場(chǎng)白：“動(dòng)物園里的小動(dòng)物們正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小熊、小鹿、小狗各自駕著一輛車參加比賽。不過(guò)，它們的車輪都是不一樣的，形狀各異，咱們來(lái)瞧瞧！小熊的車輪是方形的，小鹿的車輪是圓形的，小狗的車輪則是三角形的?！睂W(xué)生們一下子被吸引住了，此時(shí)教師迅速提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“哎呀，他們的車輪都不一樣，誰(shuí)能猜出得第一名的是駕駛哪種形狀輪子的車的動(dòng)物嗎？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。顯然，后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率必定會(huì)很高，很輕松地就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 以情激趣，融情入境

小學(xué)生的年齡特征，決定了他們是一個(gè)容易情緒化的群體，他們?nèi)菀资艿浇處熐榫w的影響，教師任何形式的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)他們也容易受外界環(huán)境的影響，容易被學(xué)習(xí)氛圍所牽引。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合這一特點(diǎn)，綜合考慮所要教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲取知識(shí)與能力的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師利用多媒體將教材上熊貓分竹筍的畫面進(jìn)行拓展，添加更多的“血”與“肉”，讓一個(gè)畫面變成一個(gè)饒有興趣的童話故事。熊貓盼盼家里來(lái)了幾個(gè)小客人，分別是小華、強(qiáng)強(qiáng)、小明、方方。盼盼采摘了一些新鮮竹筍招待他們，教師配以畫外音：“究竟一個(gè)盤子里放了幾根竹筍呢？小朋友，你能幫盼盼想想辦法嗎？”多彩的動(dòng)畫場(chǎng)景、逼真的故事情節(jié)、引人入勝的故事畫面，這些都讓小學(xué)生急于知道并渴望獲知怎樣“分”才能幫助盼盼，為教師下一步講解數(shù)學(xué)知識(shí)埋下伏筆，打好了基礎(chǔ)。

2.4 建立交流小組，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)趣味

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。組織學(xué)生集體合作，還有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如：教“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時(shí)，先請(qǐng)一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的絲帶分給兩個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說(shuō)，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問(wèn)這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿意嗎？”這樣利用分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生感到親穎、親切，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索數(shù)學(xué)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做探索和解決問(wèn)題的主人。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨，既注意發(fā)展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，且使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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