車智雪

摘要：當前的小學語文教學當中，作文教學是其中的一項重點教學內(nèi)容。而作文起步在作文教學當中更是其中的一個小學重點與難點，對于山區(qū)小學而言，作文起步教學更加困難，如何有效的解決這一教學難題，是當前山區(qū)小學的一個重要的研究與實踐課題，本人立足于自身多年的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了對當前山區(qū)小學作文起步教學研究。

關鍵詞：山區(qū)小學；作文起步；教學研究

引言

對于小學生而言，由于其認知理解能力薄弱，缺乏生活經(jīng)驗與閱歷，所積累的寫作素材較少。在寫作作文的過程當中，會經(jīng)常感到“言之無物”，不知道應如何下筆。在語文學習時，會將寫作視為一個學習的難點，特別是對山區(qū)小學的學生而言，由于與外部社會接觸較少，因此寫作作文的難度更大。本人從下述幾個方面論述了如何有效的做好山區(qū)小學作文起步教學的策略。

一、通過良好的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

在語文課堂教學當中，課堂知識導入是一個教學的重點。通過良好的課堂導入，可有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的參與到教學活動當中。讓課堂教學更加具有生機與活力，對于起步作文教學而言，教學導入就更為關鍵。教師應在剛開始上課時，依據(jù)課堂教學的目標、任務、內(nèi)容，運用生動有趣、直觀形象的教學語言，多樣化的形式進行教學導入，將學生有效的引領到“喜歡寫作”的良好學習氛圍當中，讓學生能夠?qū)τ趯懽髯魑漠a(chǎn)生濃厚的興趣，并全身心的投入到作文學習當中，充分體現(xiàn)出作文教學的實效性。在進行教學導入時，教師可依據(jù)教學內(nèi)容、教學條件，進行多樣化的教學導入，例如，采用活動式教學導入、情境式教學導入、討論式教學導入、設疑式教學導入等方式。采用情境式教學導入法，即是在教學過程當中，可依據(jù)寫作作文的實際內(nèi)容來為學生創(chuàng)設良好的教學情境，可采用多媒體教學導入、教學劇教學導入、故事教學導入等多樣化的方式來創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)起學生的作文學習興趣。例如，教師在教學《歡樂的潑水節(jié)》一課時，由于學生從來沒有接觸過這一少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，因此，在學習的過程當中會感到困難較大。教師可采用情境式教學導入法，通過多媒體播放有關潑水節(jié)的視頻與圖片，讓學生能夠?qū)娝?jié)內(nèi)容、歡樂的氣氛具有充分的認知與了解，在學習課外內(nèi)容時，就會感到較為容易。而通過這樣的趣味性教學導入，也能夠吸引學生的學習注意力，讓學生快樂的學習，促進學生的寫作意愿，充分體現(xiàn)出作文教學的實效性。

二、培養(yǎng)學生的寫作素材積累能力

想要寫出有思想深度、有真情實感的優(yōu)秀作文，其中的一個最為關鍵的因素在于，必須具有生活的實際經(jīng)歷，具有長期的寫作素材積累，在開展小學生作文起步教學時，教師可借助于下述幾個方面來進行： 第一、在現(xiàn)實生活當中積累。即是在寫作作文教學時，依據(jù)課文內(nèi)容與形式學習的實際情況，運用各種形式的活動，采取小實驗或是小制作，或是社會實踐活動，讓學生通過認真細致的觀察生活當中的事物，能夠使學生獲得寫作的靈感，從生活當中積累豐富的寫作素材，積極主動的參與到寫作作文的學習活動。讓學生能夠通過參與教學活動，獲得真實的情感體驗，在寫作作文時，能夠言之有物的進行寫作，從而有效的降低了作文起步教學所具有的難度。第二、通過閱讀進行積累。學生具備了豐富的語言，方可得心應手的進行寫作，而想要有效的進行語言積累，就必須拓展閱讀領域、增加閱讀量。在小學語文課文中，有不少較為精彩的寫作片段，都是學生學習作文寫作的良好教材。例如：在《西湖》一課當中：“人們泛舟湖上，會覺得天上人間，全都溶化在月色里了”這些優(yōu)美的語句可給予學生帶來美的享受。同時，也可將其作為佳句摘錄在讀書筆記當中，并在寫作時進行借鑒與參考?？勺寣W生將課文的語言有效的轉(zhuǎn)化為自己的語言，并進行語言的積累，這樣一來，就能夠為學生提供豐富的寫作素材與語言素材，寫作作文時，也就會感到更加容易了。

三、培養(yǎng)學生的寫作敘述能力

在寫作作文時，學生要學會如何進行有效的的敘述表達，也即是謀篇布局：首先要描寫哪方面的內(nèi)容、其次寫哪方面的內(nèi)容，在作文起步教學時，必須有針對性培養(yǎng)學生的敘述能力。第一、掌握寫作的規(guī)律。所有文字的寫作方法都具有一定的規(guī)律性，因此，在培養(yǎng)學生敘述能力的過程當中，教師必須依據(jù)寫作的規(guī)律開展寫作片段的訓練。例如：在訓練學生描寫人物外貌片段時，我們應該引導學生應把握住人物的外貌、神態(tài)、語言等三項要素進行描寫。在訓練學生進行景物描寫時，則要讓學生圍繞景物的特點、感受與體驗去進行描寫，從而在遵循寫作規(guī)律的前提下去進行寫作。第二、通過練說訓練，培養(yǎng)學生的寫作水平與語言表述能力，為片段訓練奠定下良好的基礎。例如，在教學完《草原》這篇課文時，我創(chuàng)設了一個練說訓練：假如你是到內(nèi)蒙古訪問團的成員，當你到了草原之后，感受到蒙古族同胞的熱情好客之后，在分別之時，你想對蒙古族同胞說些什么？讓學生先進行講述、再進行寫作，從而有效的促進了學生的作文練說綜合能力，取得了良好的教學效果。

結語

總之，在當前開展山區(qū)小學作文起步教學，必須圍繞下述幾個方面來教學：通過良好的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)學生的寫作素材積累能力；培養(yǎng)學生的寫作敘述能力，從而有效的提升山區(qū)小學作文起步教學的教學效率與質(zhì)量，提升學生的作文寫作水平。

參考文獻

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