尚愛(ài)玲

摘要：在當(dāng)前新課程改革持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)下，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨之提出了全新的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，更加注重師生之間的互動(dòng)交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)法，可有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) 應(yīng)用分析

引言

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師較為注重運(yùn)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以此來(lái)有效的提升教學(xué)效果。古詩(shī)詞教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而將情景教學(xué)法有效的運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，可促進(jìn)學(xué)生深入的理解與掌握語(yǔ)文古詩(shī)詞，筆者從下述幾個(gè)方面論述了如何將情境教學(xué)法有效的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中。

1.運(yùn)用情境教學(xué)法，首先要營(yíng)造詩(shī)詞意境

在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式下，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通常會(huì)通過(guò)詩(shī)詞的字面信息作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將精煉的古詩(shī)譯為冗長(zhǎng)的現(xiàn)代文，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)詞。這樣一來(lái)，既會(huì)對(duì)古詩(shī)的藝術(shù)性造成了影響，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生感到難以理解與掌握古詩(shī)。充分運(yùn)用情境教學(xué)法，首要的一點(diǎn)在于，必須在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解讀時(shí)，注重把握整首古詩(shī)的意境，例如，在解讀《山行》這首詩(shī)時(shí)，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)具有新穎構(gòu)思，巧妙布局，于深秋時(shí)節(jié)選取美麗的秋景，并以詩(shī)詞展現(xiàn)出秋色之美，令人處于此美景當(dāng)中，感悟到賞心悅目的秋景。詩(shī)詞的意境是以楓林作為主景，借助于唯美的語(yǔ)言描繪出美麗的山林秋色圖。教師可讓學(xué)生表演詩(shī)詞故事，充分展現(xiàn)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)面對(duì)滿山層林盡染的火紅楓葉，與天邊白云與遠(yuǎn)處人家相較，楓林更加具有生機(jī)勃勃的活力。起先，學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，難以有效的把握詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，而學(xué)生可通過(guò)多在教師的持續(xù)指導(dǎo)下，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行多次的誦讀與深入的體會(huì)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)了詩(shī)詞所營(yíng)造的意境當(dāng)中。對(duì)于詩(shī)詞當(dāng)中所展現(xiàn)出的“停車坐愛(ài)楓林晚”此意境的內(nèi)在含義，以及詩(shī)人借助于內(nèi)心對(duì)楓林之美的感觸，流露出詩(shī)人的思想感情，通過(guò)讓學(xué)生深入的感知詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的意象與意境，可讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞所要表達(dá)的思想情感，從而深入解讀與詮釋了這首古詩(shī)的主題內(nèi)容與思想內(nèi)涵。

2.運(yùn)用情境教學(xué)法，重點(diǎn)把握詩(shī)詞意象

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，不少教師認(rèn)為可在生詞解讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)解讀意象，但是，這是一種片面的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，應(yīng)將意象解讀置于詩(shī)詞的整體意境當(dāng)中去進(jìn)行解讀，不可單一化的從古詩(shī)詞當(dāng)中，選取一個(gè)獨(dú)立的意象進(jìn)行解讀，如此一來(lái)，既會(huì)對(duì)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的唯美意境產(chǎn)生破壞的作用，也會(huì)讓學(xué)生更難理解詩(shī)詞內(nèi)涵。因此，運(yùn)用情境教學(xué)法，重點(diǎn)在于有效的把握詩(shī)詞意象。 例如，教師在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)。教師首先向?qū)W生解讀詩(shī)詞當(dāng)中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這兩句詩(shī)詞充分展現(xiàn)出在春季柳樹(shù)的的美麗景色，

并讓學(xué)生跟隨詩(shī)人在吟詠春柳的視角當(dāng)中，來(lái)深入的觀察與了解春柳之美。教師必須把握好詩(shī)詞當(dāng)中所展現(xiàn)出的“春季”“柳樹(shù)”這兩個(gè)意象進(jìn)行詩(shī)詞的解讀，借助于情境教學(xué)法，再現(xiàn)春柳的情景，讓學(xué)生能夠直觀形象的進(jìn)行觀察。讓學(xué)生能夠感知到詩(shī)詞運(yùn)用了擬人手法，充分展現(xiàn)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象，以及春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物生長(zhǎng)，進(jìn)而刻畫出了春柳之美。通過(guò)解讀詩(shī)詞的意象，能夠讓學(xué)生更加深入的理解與掌握詩(shī)詞的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在內(nèi)心當(dāng)中領(lǐng)悟到體悟到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的由衷熱愛(ài)，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)這首古詩(shī)有了深刻的理解。

3.運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師可利用多媒體輔助教學(xué)的方式，讓古詩(shī)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、直觀形象，有效的提升學(xué)生的古詩(shī)理解水平。例如，教師在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，即可應(yīng)用多媒體播放與古人送別場(chǎng)景相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生能夠步入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中，并可讓學(xué)生講述自己在生活當(dāng)中與朋友離別時(shí)，會(huì)具有什么樣的心情。在學(xué)生閱讀這首古詩(shī)之前，教師可先用多媒體播放《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的范讀視頻，在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)閱讀之時(shí)，教師可借助于詩(shī)詞當(dāng)中的詩(shī)句或是詩(shī)眼，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，深入的感悟詩(shī)詞當(dāng)中所要表達(dá)的情感，理解與掌握詩(shī)詞的主題思想。在詩(shī)詞當(dāng)中，“煙花三月下?lián)P州”之句，將“煙花”二字冠之于“三月”之前，即可使送別之境中更具有濃郁的別情氛圍。教師可引領(lǐng)學(xué)生融入到其所構(gòu)建的教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠步入詩(shī)的意境，并深入的感悟到詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想情感。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的是，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，雖然具有較多的優(yōu)勢(shì)，但必須立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，想要將情境教學(xué)法有效的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，可通過(guò)營(yíng)造的詩(shī)詞意境；重點(diǎn)把握詩(shī)詞意象；通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境這幾個(gè)方面來(lái)有效的達(dá)成。從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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