房立有

摘要：在新的教育體制改革下，各校的教學(xué)模式進(jìn)行了完善與提高，尤其對于小學(xué)語文教學(xué)，更是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式為主，讓小學(xué)生在切身體會與實(shí)踐中找到語文學(xué)習(xí)的意義，為構(gòu)建高效語文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0237-02

一、引言

語文是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的一項(xiàng)重要的交流工具，它不僅具有形象性和生動性，更具有實(shí)踐性，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)語文理論知識，才能讓小學(xué)生懂得做人和做事的道理，從而提高他們的語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新性能力，培養(yǎng)他們高尚的人格，而且在更多的生活體驗(yàn)中得到不斷的升華。

二、小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的重要意義

語文學(xué)習(xí)是通過對各個事物進(jìn)行真實(shí)性的描寫和刻畫，然后再以優(yōu)美的筆觸進(jìn)行客觀性的反映和分析，讓小學(xué)生從中感受到生活之美。所以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用是不可忽視的，也只有在各種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中，才能夠把學(xué)生帶入一個全新的意境，讓他們從語言的描述升華到切身的體驗(yàn)，然后才能進(jìn)行感悟。比如說在學(xué)習(xí)到《山中訪友》一文時，老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生熟悉整篇文章，然后通過文章中的段落分別進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生對山中的古橋展開想象，體驗(yàn)一下老橋的魅力，想一想橋下水中那人影、魚影、月影。在這種美的享受中，學(xué)生們也會自然而然地愛上這篇文章，愿意對文中的語言及文字去進(jìn)行細(xì)細(xì)的揣摩，與作者產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)了文章之后，能夠回味無窮，能夠把好心情、好記憶，還有一路的月色帶回家。

另外，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)時，語文老師還可以運(yùn)用故事化的情節(jié)來為課堂教學(xué)增加懸念，讓小學(xué)生在充滿期待與好奇的心理下，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，而且對于小學(xué)階段的孩子們來講，生動、有趣的故事情節(jié)更能夠讓他們久久難忘，對提高語文素養(yǎng)水平和教學(xué)質(zhì)量都有著不可替代的作用和意義。

三、小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程

（一）進(jìn)行趣味性引領(lǐng)

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力不強(qiáng)，在進(jìn)行語文體驗(yàn)時，需要老師的正確引領(lǐng)，才能夠提升他們的理解能力和思維能力，但在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)中，老師對小學(xué)生的引領(lǐng)沒有起到真正的作用，更沒有激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級的一篇文章《海底世界》時，老師就可以把藝術(shù)性的提問合理的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，善于從小學(xué)生們的特點(diǎn)和喜好出發(fā)，去進(jìn)行問題的設(shè)置，讓小學(xué)生不僅可以從提問中感受到海底世界的神秘感，而且還能夠激發(fā)小學(xué)生探究海底奧秘的思想。所以老師可以先從最簡單的海底動物入手，讓大家通過對海底動物的討論來找到共同的話題，進(jìn)而把這些海洋生物的特性與習(xí)慣與大家一起分享。而后，老師就可以進(jìn)一步讓小學(xué)生去探索海底的各種寶藏、各種植物，讓小學(xué)生們在好奇中去認(rèn)識海底世界的豐富多彩。在這種富有激發(fā)性和引導(dǎo)性的提問中，不僅讓語文課堂變得更加輕松和愉快，而且還能夠使小學(xué)生在這樣的提問過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)收到更高的實(shí)效性。

（二）設(shè)置提問的藝術(shù)性環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中合理的融入提問模式，不但可以讓小學(xué)生去進(jìn)行思考，而且還能夠吸引他們的注意力，但這種教學(xué)模式的運(yùn)用如果沒有藝術(shù)性，就會讓小學(xué)生感受到莫大的壓力，不但不能夠活躍課堂氣氛，還會讓小學(xué)生害怕課堂提問，使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得不到實(shí)效性。比如說，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時，因?yàn)樾W(xué)生們對橋梁建筑的了解較少，他們根本不懂得什么是橋拱，更不能夠理解一些數(shù)字對趙州橋具有什么樣的意義，所以在進(jìn)行這類文章的講解時，老師必須要先給學(xué)生進(jìn)行形象生動的描述，然后再讓他們進(jìn)行體驗(yàn)，這樣才能夠發(fā)揮其有效性，還有在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時，老師一定要注意節(jié)奏的把握和情感的融入，運(yùn)用藝術(shù)性的提問方法，去引導(dǎo)學(xué)生把對老師的愛用真實(shí)的情感表達(dá)出來，讓學(xué)生們深切地體會到文章之美。而不是在課堂上盲目地進(jìn)行提問，讓每個學(xué)生面對問題都感到束手無策，使提問的過程變成“審問”的過程，影響小學(xué)生激發(fā)的發(fā)揮和思想感情的融入。

（三）引導(dǎo)閱讀性體驗(yàn)

小學(xué)生因?yàn)檎幱谇笾麖?qiáng)、好奇心重的年齡階段，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠引發(fā)學(xué)生去研究和探索的氛圍，先帶領(lǐng)他們走進(jìn)知識的迷宮，然后再利用他們的好奇心去進(jìn)行啟發(fā)，讓他們運(yùn)用自己的智慧去進(jìn)行文章的閱讀和理解，去解開迷宮之謎。這種閱讀式的體驗(yàn)過程不但可以改變傳統(tǒng)說教式教學(xué)的枯燥性，而且還能夠讓學(xué)生們在自主探究中開動大腦，活躍思維，摩擦出智慧的火花。而作為語文老師一定要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，能夠在課堂上隨時抓住學(xué)生們的心理，以小故事、寓言甚至課堂游戲或多媒體教學(xué)等的方式來進(jìn)行啟迪，讓小學(xué)生們在老師的指引下，結(jié)合自己閱讀后的感想，去進(jìn)行思考。

四、小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方法和策略研究

（一）增加語言的生動性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語言是吸引小學(xué)生注意力的有力武器，通過生動化的語言來抓住小學(xué)生們的心可以說是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的一種最好方法和策略，而且美妙的語言描述和生動的語言表達(dá)，能夠使枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊酶迂S富多彩，讓學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生一種向往和欲望。例如，在學(xué)習(xí)六年級第一單元的《草蟲的村落》時，因?yàn)檫@篇文章不僅語言優(yōu)美，而且插圖也非常的生動、形象，能夠激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲?？梢哉f這是一篇能夠培養(yǎng)小學(xué)生們的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力的好文章，尤其文章中的一些擬人與比喻等修辭手法的運(yùn)用，更能夠激發(fā)起小學(xué)生們對大自然的熱愛和對鄉(xiāng)村美景的向往之情。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

當(dāng)今的時代是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)在各個學(xué)校得到廣泛的應(yīng)用和推廣，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，為了增加體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，語文老師一定要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)越性，通過多媒體技術(shù)的圖文并茂以及聲像并存的特點(diǎn)，展現(xiàn)給小學(xué)生一副多姿多彩的課堂情境，從而調(diào)動起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說在人教版小學(xué)五年級上冊有一篇文章《開國大典》，要想讓小學(xué)生對整篇文章融會貫通，最好的學(xué)習(xí)方法就是要讓他們得到真正的體驗(yàn)。這時老師就可以借助多媒體技術(shù)讓小學(xué)生通過《開國大典》視頻的觀看，來體會當(dāng)時場面的恢弘與壯觀，想象得出當(dāng)時毛澤東同志的動作和人民群眾的熱烈反應(yīng)，從而燃燒起他們心中的愛國主義熱情，而且通過《開國大典》盛況的展現(xiàn)，還能夠上他們擁有愛國主義情懷，感受到中華人民共和國成立之時，全國人民的無比自豪的心情。從而對文章的內(nèi)容理解得更加透徹和深入。

（三）有感情地朗讀課文

有些文章是適合朗讀的，而且通過深情的朗讀就能夠找到作者所要表達(dá)的思想感情，通過反復(fù)的朗讀還能夠獲得文章內(nèi)容的感知能力，不但使語文課堂教學(xué)變得更加生動活潑，而且還能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過對不同類型文章的朗讀找到情感的依托，能夠認(rèn)識到不管哪種類型的文章，其語言和文字都是為了具體情節(jié)的描畫服務(wù)的，從而找到語文表現(xiàn)手法之美。比如說在學(xué)習(xí)英雄類型的文章諸如《小英雄雨來》《金色的魚鉤》等文章時，要懷著一種崇敬的心情去朗讀，而對于《山中訪友》《梅花魂》等文章時，要滿懷深情地去朗讀，只有找到朗讀的意境，才能品味出各種文章的魂。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是一個充滿活力的學(xué)科，而不是一個枯燥無味，只有“之乎者也“的課堂，而作為小學(xué)語文老師，要想真正的提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須要加強(qiáng)小學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們的語言表達(dá)能力和想象能力，讓他們在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中找到語文學(xué)習(xí)的快樂。

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