蔣知 查淞

摘要：本文討論了新媒體對高校新生適應性教育產(chǎn)生的影響。新媒體時代要求高校在新生適應性教育的形式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，拓寬新生適應性教育專業(yè)指導的渠道，豐富適應性教育的內(nèi)容和形式，開展線上線下結合的教育活動，建立起一支專業(yè)化的指導隊伍，加強對新媒體信息的處理。

關鍵詞：高校新生；適應性教育；新媒體

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0208-02

在新媒體被廣泛運用的背景下，“00后”學子進入了高校校園，高校新生適應性教育隨之面臨新媒體時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。新媒體信息傳播的廣泛性和言論平等自由化全方位暢通了高校新生的資訊獲取渠道，帶給了他們高信任感的交流方式。然而，人人都是信息主體的新媒體時代，高校新生在信息海洋中難辨真?zhèn)危菀仔纬赏崆膬r值取向和沉浸于媒體世界中的不適應狀態(tài)。新生適應性教育一直是高校思政教育的重點之一，新媒體時代的高校新生適應性教育在繼承傳統(tǒng)入學教育的前提下，需要保持與時代的發(fā)展同步。因此，思考并創(chuàng)新新媒體環(huán)境下高校新生適應性教育的方式和方法，是適應性教育取得良好效果的必要舉措。

一、新媒體對高校新生適應性教育產(chǎn)生的積極影響

1.創(chuàng)新教育手段，提供了新的適應性教育平臺。我國高校采用的傳統(tǒng)新生適應性教育方式一般以新生教育周、新生適應教育課程，以及集中的軍訓和專題教育為主。從形式上來看，新生通過集中傳播為主的渠道獲取信息，輔以分散式的信息獲取方式。相較于傳統(tǒng)教育方式，網(wǎng)絡新媒體平臺提供了圖文并茂、生動活潑的教學材料，在一定程度上增強了學生對于高校學習和生活了解的興趣。同時，新媒體時代以互聯(lián)網(wǎng)的全面普及為基礎，打破了信息傳播的時空限制，具有自由性、虛擬性和交互性等特點。基于日益發(fā)達的移動互聯(lián)網(wǎng)技術，高校在新生入學前即可通過微博、微信、QQ等即時通信工具進行適應性教育，作為新媒體一代的“00后”也樂于通過新媒體平臺獲取最新消息。

2.給予學生更多的學習自主權，形成了多元化的價值取向。剛剛踏入高校的新生因未改變高中以被動學習為主的方式而難以融入，新生入學初期所接收到的教育信息以及價值觀念對他們的人生發(fā)展有重大的影響。正確使用新媒體平臺培養(yǎng)學習自主性是越來越多高校的選擇。基于新媒體自由開放的網(wǎng)絡特點，學生們消除了性別、地域和身份的隔閡，以平等開放的態(tài)度表達見解，主動參與網(wǎng)絡互動，開展思想交流。各類新媒體平臺的建立讓信息交流更加專業(yè)化，學生由被動接收信息到主動選擇信息接收，極大程度上鍛煉了他們的自主性，對其形成完整的人生觀和價值觀有重要作用。

3.暢通信息溝通渠道，改善了師生關系。單純授課方式的新生適應性教育難以取得較滿意的效果，其原因主要在于教師缺乏對于學生真實想法的了解，師生間缺乏走進內(nèi)心的互動，難以在短時間內(nèi)建立信任關系?，F(xiàn)階段開展的新媒體和傳統(tǒng)教育方式相結合的新生適應性教育，較好地緩解了學生對于老師的戒備心理，積極促進了學生和老師間的交流。由于新媒體平臺消除了師生的身份差異，學生可以在雙向交流中獲取資訊，與老師建立友誼。因此，從另一方面來看，新媒體也打破了單一固定的師生關系，搭建了自由談的平臺，人人以真理為師，學生們自然能和老師建立起信任感較高的師生關系，提高學習的積極性。

二、新媒體對高校新生適應性教育產(chǎn)生的消極影響

1.新生過度依賴新媒體，難以在生活中真正適應。學生在進入高校之前使用新媒體受到學習時間等因素的限制，進入大學后，不少學生有充足的時間和精力通過新媒體獲取信息、發(fā)表意見，許多在現(xiàn)實生活中不便發(fā)表的言論也隨之通過網(wǎng)絡發(fā)布出來，特別是在即時通訊軟件匿名發(fā)表信息功能的幫助下，新生通過新媒體平臺肆意發(fā)表個人言論，在沒有師長監(jiān)管的情況下，將網(wǎng)絡作為了個人的發(fā)泄工具。這一情況表明，新生過度地依賴新媒體平臺，遇到難題選擇以虛擬身份抱怨，而并不在實際生活中解決問題，給新生適應大學學習生活以及形成正確的人際交往方式帶來了消極的影響。

2.對高校新生的心理健康產(chǎn)生影響。新媒體平臺的虛擬性讓參與者平等交流的同時，無形之中也給了大家新的“面具”。高校新生缺乏媒體道德和網(wǎng)絡言論責任感，他們在這一適應時期過多地使用新媒體平臺肆意表達自我情緒，容易出現(xiàn)人格障礙，在現(xiàn)實生活和虛擬生活中表現(xiàn)出截然不同的個人狀態(tài)。同時，新媒體信息堆積的特點，給惡意誹謗和蓄意造謠等提供了豐富的資料，負面消息易形成強大影響力，給當事人造成心理上的沖擊。生活在信息爆炸時代的高校新生，一方面，欠缺辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，另一方面，心理上重視和依賴虛擬的人物地位和影響力，因而他們的心理健康水平會隨個人在新媒體環(huán)境中的狀態(tài)而產(chǎn)生波動。

3.對傳統(tǒng)的新生適應性教育提出挑戰(zhàn)，增加了適應性教育的難度。新媒體時代的學子對于網(wǎng)絡媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)的接受度和使用頻率大大超過以往的學生，對于他們的適應性教育隨之也需要按照其特點量身定制。新媒體的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)的適應性教育提出了教育方式和教育質量上的挑戰(zhàn)。在教育方式上，高校單純采用思政教育者灌輸信息的傳統(tǒng)教育模式已難以取得效果，新媒體時代信息的迅速和廣泛傳播性要求高校在吸收傳統(tǒng)教育形式優(yōu)點的基礎上結合新媒體創(chuàng)新形式開展適應性教育。在教育質量上，在新媒體技術不斷發(fā)展的背景下，高校教育工作者與時俱進，掌握先進的新媒體教育技術和校園信息，提升信息處理能力，是提升新生適應性教育質量的必要前提。

三、新媒體環(huán)境下高校新生適應性教育形式的創(chuàng)新

1.利用手機終端，拓寬適應性教育專業(yè)指導的渠道.新媒體時代中，廣泛應用的手機終端具有互動性、便捷性和隱秘性三大特點。高校新生入學教育不僅可通過微信、QQ等社交軟件進行，同時可通過官方開發(fā)的手機APP等形式及早地開展，讓學生在拿到入學通知書后就開始熟悉學校、結識朋友，接受全方位的適應性教育。然而，手機終端的互動性和便捷性也要求了高校在采用移動終端開展適應性教育時，需要有專業(yè)和強大的師資力量，以及完備的監(jiān)督制度保障適應性教育的有效開展。學生能夠獲得官方的權威的信息，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡傳播虛假信息和造謠等情況。手機終端的隱秘性帶來了師生之間的信任感，有利于學生情感的傾訴，能夠為師生之間架起一條和諧融洽的心靈溝通橋梁，也有利于教師了解學生的心理情況，及時排除心理隱患。

2.豐富適應性教育內(nèi)容和形式，開展線上線下結合的教育活動。傳統(tǒng)的高校新生適應性教育主要通過教師講課、學長學姐交流和學生自行學習等形式進行，每年的教育形式差別不大。在新媒體的廣泛影響下，新生適應性教育可以采用線上線下結合的形式開展，例如開發(fā)網(wǎng)課、微課等課程形式，通過社交媒體與任課教師進行互動，以及借助新媒體組織開展素質拓展等團體活動。在課程內(nèi)容的學習方面，可以發(fā)揮學生的特長，以漫畫等學生喜愛的教育形式，將適應性教育的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來。

3.建立起一支專業(yè)化的指導隊伍，加強對新媒體信息的處理。新媒體的迅速發(fā)展對于高校教育工作者來說是一項具有挑戰(zhàn)性的課題，建立健全一支與時俱進、懂技術、會管理的新媒體時代信息管理隊伍是當前高校面臨的時代要求。實現(xiàn)新媒體時代下的教育方式和技術的創(chuàng)新，教育隊伍需有完備的知識結構和對于新媒體信息的全方位了解，同時能夠及時更新科技發(fā)展的信息，網(wǎng)羅新媒體教育形式的最新動態(tài)。

四、結論

新媒體環(huán)境下的高校新生適應性教育機遇與挑戰(zhàn)并存。在發(fā)揮傳統(tǒng)適應性教育優(yōu)勢的基礎上，利用新媒體技術開展教育，創(chuàng)新了教育形式，也滿足了新一代學子的學習需求，能夠促進師生之間平等互信的師生情感，提高適應性教育的質量。以學生為本，持續(xù)探索和研究，是高校新生適應性教育不落后于時代的必然要求。如何全方位發(fā)揮新媒體在新生適應性教育中的積極作用，更好地與傳統(tǒng)形式進行結合，開展學生樂于接受的教育活動，是具體工作開展過程中需研究探討的內(nèi)容。

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