白冰

摘要：在分析馬克思主義大眾化與高校思想政治理論課話語體系辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，從堅(jiān)持思想政治理論課在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)、思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)、思想政治理論課話語體系的闡釋和轉(zhuǎn)化工作以及傳播方式的變革等方面探索了創(chuàng)新高校思想政治理論課話語體系的路徑。

關(guān)鍵詞：馬克思主義大眾化；思想政治理論課；話語體系；創(chuàng)新；路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0256-02

一、馬克思主義大眾化與高校思想政治理論課具有內(nèi)在一致性

“馬克思主義大眾化”是把馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論以及基本原理通過宣傳教育等途徑被廣大人民群眾理解和接受的過程。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是推進(jìn)馬克思主義大眾化的主陣地，高校青年學(xué)生是接受馬克思主義大眾化的主要人群。馬克思主義大眾化與高校思政課在本質(zhì)上具有內(nèi)在一致性。思政課的目的是要通過教學(xué)使學(xué)生了解馬克思主義的科學(xué)理論與方法，尤其是大眾化的馬克思主義。高校思政課的內(nèi)容體系是馬克思主義大眾化的集中表現(xiàn)。高校通過思政課推進(jìn)馬克思主義大眾化，這是社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求，是高校開設(shè)思政課的根本目的。高校思政課也是推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要途徑。因此，馬克思主義大眾化與思想政治教育具有內(nèi)在的一致性。

二、思政課話語體系構(gòu)建是馬克思主義大眾化的客觀要求

思政課話語是實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化的重要載體和有效方式，而馬克思主義大眾化則是構(gòu)建思政課話語體系的本質(zhì)要求和根本任務(wù)。馬克思主義大眾化對于高校青年學(xué)生來講，其實(shí)現(xiàn)程度主要通過青年學(xué)生對思政課內(nèi)容體系的接受程度來體現(xiàn)，思政課話語體系在其中起到了關(guān)鍵作用。能否建立既有利于學(xué)生容易理解和接受，又能保證馬克思主義思想根本指導(dǎo)地位的思政課話語體系，就成為了高校馬克思主義大眾化的應(yīng)有之義。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，思政課話語體系的建設(shè)顯得尤為迫切。“如何在學(xué)習(xí)借鑒人類文明成果的基礎(chǔ)上，用中國的理論研究和話語體系解讀中國實(shí)踐、中國道路，不斷概括出理論聯(lián)系實(shí)際的、科學(xué)的、開放融通的新概念、新范疇和新表述，打造具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)話語體系是理論界和學(xué)術(shù)界面臨的重大而緊迫的時(shí)代課題?！盵1]一方面，話語體系的構(gòu)建必須堅(jiān)持馬克思主義思想的指導(dǎo)地位，確保思想政治教育的社會主義方向，切實(shí)推進(jìn)馬克思主義大眾化的目標(biāo)；另一方面，目前思政課話語體系存在一些普遍問題，比如教師大多以“獨(dú)白”的形式講授思政課，沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的“對話”；理論知識較為難懂，學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱；理論說教“高大上”、空洞晦澀，對社會現(xiàn)實(shí)問題的回應(yīng)不夠；教材內(nèi)容過多的強(qiáng)調(diào)理論，缺少方法的指導(dǎo)；回避其他社會思潮的影響與沖擊以及學(xué)生的質(zhì)疑等。這些問題都影響到馬克思主義的傳播與發(fā)展，這也是創(chuàng)新思政課話語體系的客觀要求。

三、思政課話語體系創(chuàng)新的具體路徑

1.堅(jiān)持思政課在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)。思政課話語體系建設(shè)的前提在于思政課的話語權(quán)。堅(jiān)持思政課在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)，一方面要建構(gòu)理論內(nèi)涵深刻、解析功能強(qiáng)大、易于理解和接受的話語體系，傳遞正能量，抵御各種錯(cuò)誤思潮的滲透，防范西方價(jià)值觀對主流意識形態(tài)的解構(gòu)。另一方面，我們也要虛心借鑒西方文明與學(xué)術(shù)成果，增強(qiáng)思政課對現(xiàn)實(shí)世界的解釋力，重塑我們的話語權(quán)。[2]但高校思政課教學(xué)不是教師的單向教學(xué)，不是讓學(xué)生單純記憶某些辭藻和概念，而是通過創(chuàng)新思政課的話語體系，確保馬克思主義在高校思想政治教育中的主導(dǎo)地位，確保社會主義主流意識形態(tài)的傳播，確保社會主義核心價(jià)值觀對高校學(xué)生的思想引領(lǐng)，保持馬克思主義話語權(quán)在思政課教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

2.構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精通、政治素質(zhì)過硬的思政課教師隊(duì)伍。高校思政課教師首先必須要有堅(jiān)定的政治立場，堅(jiān)定馬克思主義的信仰，對馬克思主義要真學(xué)、真懂、真信，要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，不僅要熟練掌握馬克思主義的科學(xué)理論與方法，還要把馬克思主義理論講準(zhǔn)、講透、講活；要養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，堅(jiān)守課堂教學(xué)的政治、道德底線，在大是大非的問題上一定要堅(jiān)持立場，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對西方思潮的影響，要跟學(xué)生講清本質(zhì)，讓學(xué)生看清西方國家的圖謀和用心，在批判的基礎(chǔ)上加以借鑒；對于市場經(jīng)濟(jì)帶來的一些問題，要善于用中國發(fā)展取得的成就和正面事例進(jìn)行引導(dǎo)。幫助學(xué)生“正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚(yáng)青春夢，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者”。

3.做好思政課話語體系的闡釋和轉(zhuǎn)化工作。思政課教材內(nèi)容具有理論性和抽象性的特點(diǎn)，教師不容易教，學(xué)生也不容易學(xué)，要提高思政課的教學(xué)效果，推進(jìn)馬克思主義大眾化，就要把晦澀的思政課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為易懂的教學(xué)內(nèi)容。（1）要把程式化的表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為靈活性的表達(dá)方式。教材語言寫在書里，要求理論體系的完整性，突出理論闡述的系統(tǒng)性和規(guī)范性，往往采用程式化的表達(dá)方式。教學(xué)話語是講給學(xué)生聽的，要求生動(dòng)形象、通俗易懂，應(yīng)采用易講易學(xué)的靈活的表達(dá)方式，讓學(xué)生入耳入腦，產(chǎn)生事半功倍的效果。（2）要將說教式表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為交流式表達(dá)方式。教材語言是供人閱讀的，作者往往以先入為主的方式闡釋科學(xué)道理；而教學(xué)話語是教師與學(xué)生進(jìn)行面對面交流時(shí)所講的話語，需要教師用易聽易懂的語言去敘說寓意深刻的道理，把高大上的思想轉(zhuǎn)換為容易理解的日常行為。（3）要把單向注入表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為雙向互動(dòng)交流方式。教材語言以單向度、注入式的表達(dá)方式向?qū)W生灌輸科學(xué)道理，學(xué)生處于被要求的被動(dòng)狀態(tài)；而教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，需要確立師生之間雙向互動(dòng)、平等互信的地位，讓師生成為共享話語權(quán)的平等主體，在合作中形成話語共同體。[3]

4.探索思政課的話語體系傳播方式的變革。（1）要把思政課教學(xué)與新媒體、新技術(shù)進(jìn)行有效的融合，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。思政課的話語體系要融合網(wǎng)絡(luò)語言、社會語言、地方語言等各種青年學(xué)生熟悉的語言，思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，要以青年學(xué)生熟悉的語言方式進(jìn)行教學(xué)，讓青年學(xué)生在容易理解和接受的基礎(chǔ)上推進(jìn)馬克思主義大眾化，確保社會主義主流意識形態(tài)的傳播。在當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)條件下，思政課教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，要開辟思政課的網(wǎng)絡(luò)授課途徑，通過微課、慕課、微信、微博、論壇等載體，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行理論宣傳和正面教育，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生抵制一些不健康的思想，接受一些積極向上的信息，使網(wǎng)絡(luò)成為在大學(xué)生中弘揚(yáng)正氣、傳播正能量的主要平臺，保證社會主義意識形態(tài)能夠在網(wǎng)絡(luò)空間里主動(dòng)發(fā)聲、積極作為。（2）強(qiáng)化合力，把思想政治教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，營造學(xué)生健康成長的良好氛圍，形成完整統(tǒng)一的思想政治教育話語體系。[4]校園文化環(huán)境是學(xué)校教書育人環(huán)境的綜合，不僅包括校園的硬件設(shè)置，還包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、各種制度等軟件設(shè)施，這些是影響學(xué)生成長成才的重要因素。思政課教師不能只做思政課的專職課堂教師，還要與學(xué)生處、團(tuán)委和各二級院系積極配合，抓住重大活動(dòng)、重大事件、重要節(jié)日等契機(jī)，把課堂的思想政治教育和第二課堂以及社會實(shí)踐相結(jié)合，形成思想政治教育的合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長春.在馬克思主義理論研究和建設(shè)工程工作會議上的講話[N].人民日報(bào)，2012-06-04.

[2]張晨.創(chuàng)新高校思想政治理論課話語體系研究[J].改革與開放，2017，（19）：141.

[3]何紹芬，錢波.高校思想政治理論課話語體系建設(shè)的實(shí)施路徑[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（9）：33.

[4]邱學(xué)明.增強(qiáng)高職院校思政課話語權(quán)建設(shè)研究哈[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（2）：10.