王佳

摘要：校企合作模式下的人才培養(yǎng)途徑是目前高職院校研究的熱門課題之一，本論文以綜述的形式，基于服裝專業(yè)，通過統(tǒng)計(jì)的方法，展示了目前我國(guó)服裝專業(yè)校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，以期發(fā)現(xiàn)不足，為今后的研究指明方向。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；服裝專業(yè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0243-02

一、校企合作的概述

1.內(nèi)涵。校企合作是利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源，把學(xué)生的學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的工作經(jīng)歷相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)相聯(lián)系的一種教育模式，其核心就是擺脫單一的學(xué)校主導(dǎo)的教學(xué)形式，讓企業(yè)參與到教育教學(xué)過程中。目前，關(guān)于校企合作的內(nèi)涵還沒有統(tǒng)一的表述和概念界定，學(xué)者們從不同的理解角度出發(fā)，大致有“合作教育”、“產(chǎn)學(xué)研合作”、“工學(xué)交替”等。明航[1]在《職業(yè)教育校企合作的機(jī)制與模式研究》中將校企合作定義成：高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能與企業(yè)實(shí)踐工作相結(jié)合，把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，理論與實(shí)踐相融合，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的具有較高職業(yè)技能和職業(yè)道德的人才。

2.教學(xué)模式。校企合作的辦學(xué)模式最終是要達(dá)到“雙贏”的場(chǎng)面，既有利于學(xué)校的發(fā)展，又為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。高職教育發(fā)展到今天，學(xué)校與企業(yè)之間已經(jīng)形成了很多種不同的合作模式，主要有以下幾種：（1）國(guó)外校企合作的主要模式。說起“校企合作模式”首先得介紹“雙元制”，德國(guó)的“雙元制”被認(rèn)為是最初的“校企合作教育”模式，出現(xiàn)在19世紀(jì)末，這是一種以企業(yè)為主，學(xué)校為輔的辦學(xué)模式，學(xué)生一方面主要在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，另一方面利用部分時(shí)間接受學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，完成相關(guān)課程的學(xué)分，這種學(xué)生的培養(yǎng)方式就與企業(yè)的需求結(jié)合起來。其次是美國(guó)的“合作教育”，美國(guó)是最早實(shí)施校企合作的國(guó)家，其模式是通過學(xué)校與當(dāng)?shù)氐墓ど探?、企業(yè)界進(jìn)行洽談合作共同培養(yǎng)學(xué)生，也稱為“半工半讀”模式，這種合作模式靈活多樣，可以有更好的時(shí)間和空間培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的職業(yè)人員[2-3]。在亞洲國(guó)家，當(dāng)屬日本的校企合作模式被稱為職業(yè)教育的典范，其人才培養(yǎng)主要側(cè)重于實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，并且具備很強(qiáng)的地域性，把高等學(xué)校與地方的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。日本的校企合作主要有兩種形式：一是高中與產(chǎn)業(yè)界的合作，二是大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作。這種模式體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)在文化知識(shí)教育和實(shí)踐技能上職能分工、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合以及學(xué)校和企業(yè)資源共享的原則，從而具有強(qiáng)勁的生命力。（2）國(guó)內(nèi)校企合作的主要模式。與國(guó)外相比，雖然我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，但在發(fā)展過程中，還是比較重視“校企合作教育”的，大家都認(rèn)為這種培養(yǎng)模式是當(dāng)前職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。目前我國(guó)校企合作教育模式有多種分類，有的根據(jù)校企合作中企業(yè)參與的方式不同，分為“企業(yè)配合”模式、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式、“校企實(shí)體合作型”模式；有的根據(jù)校企合作人才培養(yǎng)模式，概括為訂單式培養(yǎng)、“2+1”模式、“學(xué)工交替”等9種模式。無論哪種模式，都是對(duì)國(guó)外一些教育模式的借鑒與改造，有部分院校在自己的發(fā)展過程中逐漸形成了一定的特色，在當(dāng)?shù)?、在同行面前，甚至是?guó)際上都有了一定的影響。從研究的內(nèi)容上來看，又有對(duì)校企合作概念的分析、對(duì)校企合作歷史的論述、從體制、機(jī)制層面對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的思考以及對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒研究等方面。

二、我國(guó)服裝專業(yè)校企合作研究的調(diào)查與分析

1.研究的范圍。為避免遺漏，本文對(duì)時(shí)間沒有作設(shè)定，搜索了到目前為止所有的相關(guān)論文?？紤]到研究成果一般主要刊載在各類期刊上，所以本研究統(tǒng)計(jì)的范圍僅僅是期刊上發(fā)表的各類論文。

2.研究的樣本。本文的研究樣本全部來自于中國(guó)知網(wǎng)，該網(wǎng)是世界上全文信息量規(guī)模最大的數(shù)字圖書館，收錄了上百萬篇期刊論文，中心網(wǎng)站的日更新文獻(xiàn)量更達(dá)到了5萬篇以上，能更全面更有針對(duì)性地統(tǒng)計(jì)所需論文，了解研究現(xiàn)狀。

3.調(diào)查結(jié)果及分析。本研究對(duì)檢索到的論文進(jìn)行多角度分類分析，得到如下結(jié)果：（1）有關(guān)基本數(shù)據(jù)的調(diào)查。①文獻(xiàn)數(shù)量。通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)的調(diào)查，以“服裝”為主題搜索出全部文章，再以“校企合作”為關(guān)鍵詞作進(jìn)一步篩選，共檢索到178篇相關(guān)論文。其中2017年18篇，2016年23篇，2015年29篇，2014年28篇，2013年19篇，2012年14篇，2011年20篇，2010年及往前共27篇。從這些數(shù)據(jù)看出，服裝專業(yè)在校企合作方面的研究從2006年開始有相關(guān)論文發(fā)表；近五年來，研究趨勢(shì)直線上升，成果顯著，僅2014年、2015年一年的研究量就超過了2010年以前的研究總量，雖然我國(guó)校企合作的研究起步較晚，但發(fā)展速度迅猛，專家學(xué)者們都開始積極探討這種能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的校企合作教育模式。②作者單位。對(duì)檢索的論文按照作者單位進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)研究人員大約63%來自職業(yè)學(xué)校，其中高職54%，中職9%；24%的作者來自本科院校，而來自社會(huì)研究機(jī)構(gòu)的較少，來自企業(yè)的研究幾乎沒有。校企合作是學(xué)校和企業(yè)相互交換資源，共同實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃和教育目標(biāo)的教育模式，我國(guó)高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了校企合作對(duì)學(xué)校的意義，從理論研究、合作模式等方面開展了研究，但企業(yè)方面對(duì)此的研究較少，學(xué)者們應(yīng)更多地從企業(yè)角度出發(fā)，從人才需求、科學(xué)管理、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等方面探討更多“雙贏”的人才培養(yǎng)途徑。（2）有關(guān)研究?jī)?nèi)容的調(diào)查。①研究對(duì)象。因?yàn)榍捌谝浴胺b”為主題進(jìn)行論文檢索，所以在搜索到的論文中有167篇是研究服裝專業(yè)的，雖然都是從“服裝專業(yè)”著手，但專家們著手研究的背景范圍不盡相同，其中以具體院校服裝專業(yè)為研究對(duì)象的有136篇，如許淑燕[4]以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討了高職人才培養(yǎng)的模式。以地區(qū)城市的服裝業(yè)為研究對(duì)象的有11篇，如馬旖旎[5]探討了長(zhǎng)三角地區(qū)基于校企合作背景下的服裝職業(yè)技能培訓(xùn)；李天慧[6]探討了遼寧地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)集群?jiǎn)栴}。其余論文均無對(duì)服裝業(yè)的研究環(huán)境作設(shè)定。由此看出，現(xiàn)在服裝專業(yè)的校企合作形式已經(jīng)被很多院校認(rèn)可并開展，雖然也有一些宏觀環(huán)境的研究，但更多的專家摒棄了空洞的理論，從微觀角度以具體院校具體專業(yè)為案例，結(jié)合地區(qū)特色，從實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)成果經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)服裝業(yè)校企合作教育模式的發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。②研究?jī)?nèi)容。對(duì)所檢索論文的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了分類，發(fā)現(xiàn)關(guān)于校企合作模式的研究還是很豐富的，其中大部分專家學(xué)者們從宏觀角度探討了校企合作下的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際背景，從合作機(jī)制、課程體系建設(shè)、教學(xué)條件、學(xué)生就業(yè)等方面開展了論述，雖然涉及的面比較廣，但深度不夠。

三、結(jié)論

縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)服裝專業(yè)校企合作的研究，國(guó)外起步較早，理論研究較成熟，已經(jīng)形成了很多經(jīng)過實(shí)踐論證的合作模式。我國(guó)校企合作的研究雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速，有很多專家和學(xué)者借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，成功探索出了具有自身特色的、能持續(xù)發(fā)展、真正體現(xiàn)“雙贏”的校企合作模式，為服裝專業(yè)的改革和發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。[7-8]但還存在以下問題：一是研究人員大都來自學(xué)校，尤其是職業(yè)院校，來自研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的幾乎沒有；二是研究不夠深入，或是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，泛泛而談，可操作性不強(qiáng)；或是對(duì)于某一方面進(jìn)行研究，不夠系統(tǒng)完整。這些問題和空白將有待學(xué)者們進(jìn)一步解決與完善，我們期待，在未來關(guān)于校企合作的途徑會(huì)更成熟、更多元，給我們服裝專業(yè)也將帶來巨大的收益。

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