姚敏磊 仲開泰 莊宇萌 殷美

摘要：“三農(nóng)”問題始終是中國社會發(fā)展的主要問題，大學(xué)生作為未來時代發(fā)展的主力軍，是社會的希望和未來，尤其是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生，更應(yīng)擔(dān)負起中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的未來。但是，長期以來人們對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的偏見，導(dǎo)致當代農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生農(nóng)業(yè)情懷缺失，專業(yè)認同感不強，對涉農(nóng)就業(yè)熱情降低。高校思政教育作為大學(xué)生價值觀培育的重要陣地，應(yīng)充分利用優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化，加強學(xué)生愛農(nóng)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)當代農(nóng)科大學(xué)生關(guān)注“三農(nóng)”發(fā)展，為全面建成小康社會培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民、愛農(nóng)村的大學(xué)生“三農(nóng)”骨干力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)文化；愛農(nóng)意識；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0217-03

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題在中國社會中始終具有重要的意義。全面建成小康社會，重點在“三農(nóng)”，難點也在“三農(nóng)”，“三農(nóng)”問題始終是關(guān)系到我國經(jīng)濟和社會發(fā)展全局的重大問題，實現(xiàn)“農(nóng)業(yè)強農(nóng)村美農(nóng)民富”，是全黨工作的重中之重。黨的十九大報告提出要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，特別強調(diào)要把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重。因此，從最深處拔掉“三農(nóng)”的“窮根”，是時代所賦予農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)從業(yè)者與學(xué)農(nóng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當，任務(wù)艱巨，使命光榮！

一、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)狀分析

隨著糧食安全問題的日益突出，生態(tài)環(huán)境壓力亟待疏解，經(jīng)濟全球化使得農(nóng)業(yè)的國際競爭越來越激烈，這決定了中國必須走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)道路，我國的農(nóng)業(yè)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型時期，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要一大批優(yōu)秀的農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生，他們肩負著中國農(nóng)業(yè)未來蓬勃發(fā)展的使命。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民不僅要提升農(nóng)村存量勞動力的綜合素質(zhì)，也亟需引進大量的專業(yè)人才尤其是農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生。

然而，由于種種原因，當代大學(xué)生涉農(nóng)就業(yè)呈現(xiàn)明顯的動力不足。2012年，黃立洪等對大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村基層意愿行為進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)只有41.10%的農(nóng)科類大學(xué)生愿意服務(wù)農(nóng)村基層；2013年，費喜敏等對涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)意愿進行的研究表明有40.98%的學(xué)生愿意到農(nóng)村基層就業(yè)；而到2014年，張玲等通過調(diào)研分析，指出僅有28.97%的學(xué)生選擇了“愿意投身新農(nóng)村建設(shè)”。綜合來看，大多數(shù)的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生不愿意投身到農(nóng)村一線參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，且愿意涉農(nóng)就業(yè)的比例還在逐年遞減，農(nóng)業(yè)人才在不斷流失。

二、思政教育在大學(xué)生價值觀培育中的重要作用

通過思想意識的引導(dǎo)和價值觀的培育，讓農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生真正愛上農(nóng)業(yè)，喜歡自己的事業(yè)，已成為農(nóng)科院校亟待解決的主要問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，因此面對當前農(nóng)村發(fā)展急需高水平人才而農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生農(nóng)業(yè)情懷缺失、專業(yè)認同感不強、對涉農(nóng)就業(yè)熱情降低等現(xiàn)象，農(nóng)科院校應(yīng)始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以社會需求為導(dǎo)向，以傳統(tǒng)文化為載體，讓思想政治工作貫串教育教學(xué)全過程，從深度與內(nèi)涵兩方面著手激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的熱愛，真正實現(xiàn)培養(yǎng)“一懂兩愛”專業(yè)人才的根本目標。

三、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化在愛農(nóng)意識培養(yǎng)中的實現(xiàn)途徑

培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的意識，首先要強化理論課堂的學(xué)習(xí)，讓農(nóng)科大學(xué)生從自身打心底里喜歡上農(nóng)業(yè)這個行業(yè)，這就需要專業(yè)老師的循循善誘，通過構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模式和方法讓學(xué)生切實感受到農(nóng)業(yè)的魅力和發(fā)展前途所在。其次，要創(chuàng)造良好的周邊環(huán)境，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的灌輸和各種形式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正深切感受到發(fā)展中國農(nóng)業(yè)的必要性和自己所肩負的使命所在。

（一）專業(yè)教育與情懷教育相結(jié)合，筑牢理論課堂主陣地

將優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化搬進理論課堂，在夯實專業(yè)知識的同時，了解古今中外的農(nóng)業(yè)發(fā)展史，對農(nóng)業(yè)變遷和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展體系有一個全方位的了解，這叫作知根知底。在此基礎(chǔ)上，定期組織專業(yè)課老師的培訓(xùn)，制定切實的教學(xué)方案，了解怎樣的授課方式學(xué)生喜歡聽、喜歡和老師互動，如何以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)專業(yè)知識，增強農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)好感度，以及對從事農(nóng)業(yè)科技工作的認同感，久而久之，才能形成一種良好的文化育人模式。

眾所周知，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)跟傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是傳統(tǒng)思想還是停留在男耕女織的小農(nóng)經(jīng)營思想中，這也給很多農(nóng)科學(xué)子增加了巨大的心理包袱，所以如果不能從心理上解決問題，很多學(xué)生還是對農(nóng)業(yè)充滿了排斥感。要想解決農(nóng)科學(xué)子的心理關(guān)，首先就要通過專業(yè)教師的授課內(nèi)容，讓大家知道我們從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系下的規(guī)?；藴驶a(chǎn)模式，已經(jīng)遠遠不是落后的農(nóng)事勞動了，因為我們需要引領(lǐng)中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，所以就必須走在農(nóng)業(yè)的最前列，所以農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生需要被培養(yǎng)成農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的頂尖人才，這樣才會讓學(xué)生對于未來更加自信。

（二）第二課堂強化主體實踐，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育功能

1.以專業(yè)課程實習(xí)為依托，提升大學(xué)生“三農(nóng)”問題感性認識。專業(yè)實習(xí)也是學(xué)生了解社會、接觸生產(chǎn)實際、加強勞動觀念、培養(yǎng)動手能力和理論與實踐相結(jié)合的能力的重要平臺。農(nóng)業(yè)院校的課程實習(xí)多涉及農(nóng)場、涉農(nóng)企業(yè)等，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進行實驗操作或者深入農(nóng)場實習(xí)，從種植作物、翻耕平整土地、種子準備、適時播種，到肥水管理、中耕除草、病蟲害防治，再到收獲儲藏等，作物生長各個節(jié)點的觀察記載和栽培管理措施，均由學(xué)生自主完成，可以提升學(xué)生對專業(yè)知識的感性認識，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。通過對實習(xí)基地進行有針對性的參觀、學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的把握，增加學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感。另外，農(nóng)科院校與涉農(nóng)企業(yè)共建的畢業(yè)生就業(yè)基地為企業(yè)和高校之間建立了較為穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生可以通過進入共建基地開展課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等得到三段式漸進性技能提升，切實實現(xiàn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升的有機結(jié)合，為學(xué)生涉農(nóng)發(fā)展創(chuàng)造了機會。

2.以“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐為載體，增強大學(xué)生責(zé)任使命感?！叭锣l(xiāng)”暑期社會實踐既是精準扶貧、鄉(xiāng)村振興的重要路徑，也是培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民“一懂兩愛”新時代農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵舉措。社會實踐給農(nóng)科大學(xué)生提供了接觸基層，了解民生的機會，是重要的國情與農(nóng)情教育平臺，對培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當，扎根中國農(nóng)業(yè)大地，懷揣興農(nóng)、富農(nóng)夢想的有志青年具有重要意義。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生可以在參與社會實踐的過程中用心感受中國經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，深刻認識今天幸福生活的來之不易，自覺把個人的抱負與國家民族的前途命運緊密結(jié)合起來，發(fā)揮專業(yè)所長，努力將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為發(fā)展農(nóng)業(yè)的先進生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為服務(wù)人民、服務(wù)社會的具體實踐。高校思政教育工作者應(yīng)一如既往地指導(dǎo)與幫助學(xué)生，與學(xué)農(nóng)青年一起潛心調(diào)研、深入實踐、扎根農(nóng)村，一起為中國夢、農(nóng)業(yè)夢的實現(xiàn)貢獻青春力量。

3.以傳統(tǒng)文化傳播為契機，營造濃厚文化育人氛圍。中國傳統(tǒng)文化是我們深厚的軟實力，悠久的農(nóng)業(yè)文化是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，農(nóng)業(yè)院校的大部分專業(yè)與“三農(nóng)”有關(guān)，本身的文化特色和專業(yè)特色也決定了在農(nóng)科院校加強優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化普及的重要性，優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化是社會主義核心價值觀的有益補充，也是農(nóng)科院校自身文化特色的載體，所以在校園中通過形式多樣，內(nèi)容豐富的文體活動開展大學(xué)生的農(nóng)業(yè)文化教育，強化大學(xué)生的文化素養(yǎng)，營造濃厚的文化育人氛圍，使愛農(nóng)學(xué)農(nóng)成為農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的行為示范和價值取向，對于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生農(nóng)業(yè)情懷的培養(yǎng)具有十分重要的意義，也可以很好地化解農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生對“三農(nóng)”的排斥感。

（三）積極拓展新媒體教育陣地，構(gòu)建校園文化隱性課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的微博、微信、直播等新媒體，逐漸成為高校青年傳播和獲取信息的主要媒介。為了使這些新媒體在引導(dǎo)青年、組織青年、服務(wù)青年中發(fā)揮更大作用，農(nóng)業(yè)院校思政教育工作者應(yīng)積極拓展新媒體育人平臺，將農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)前沿知識等通過新媒體途徑傳遞給青年學(xué)生，利用時尚、新穎的，學(xué)生樂于接受的展示平臺與形式，通過與學(xué)生的實時互動、轉(zhuǎn)評，讓學(xué)生更充分地了解“農(nóng)”文化的內(nèi)涵與意義，提升農(nóng)業(yè)素養(yǎng)，引起廣泛的關(guān)注與影響，從而引領(lǐng)更多的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生樹立服務(wù)三農(nóng)的理想信念。

四、總結(jié)和展望

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出要堅持實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，作為農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)充分認識到農(nóng)業(yè)在社會發(fā)展過程中的重要地位是永遠不會改變的，主動肩負起獻身農(nóng)業(yè)、振興鄉(xiāng)村的責(zé)任和擔(dān)當，自覺意識到從事農(nóng)業(yè)一樣大有可為，一樣能實現(xiàn)自身的價值。

農(nóng)科院校人才培養(yǎng)過程中更應(yīng)在加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用第二課堂強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感性認知，積極拓展新媒體育人平臺，營造濃厚校園文化氛圍，讓學(xué)生了解并熱愛農(nóng)業(yè)文化，感受中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的偉大魅力，通過弘揚和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化，加強農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識，真正為加強農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的大學(xué)生“三農(nóng)”骨干隊伍，為祖國農(nóng)業(yè)的發(fā)展造就一批合格建設(shè)者和可靠接班人。

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