宋顯

摘要：信息化背景下，如何保證藝術(shù)生大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，是每一位大學(xué)英語教師需要研究和思考的，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育技術(shù)，有效地促進了課堂教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標的達成。本文通過對信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特點的分析，充分結(jié)合我國高校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析，并對實踐中遇到的一些問題進行了分析和思考。

關(guān)鍵詞：信息化背景；藝術(shù)生；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0222-02

一、信息化背景下藝術(shù)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在我國大多數(shù)高校，藝術(shù)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀一直令人堪憂，而且本身他們對英語學(xué)習(xí)就有抵觸心理，學(xué)習(xí)的積極性和主動性比較差。另外，對于教師來說這也是項具有挑戰(zhàn)性的工作，因為他們面對的是一群文化課分數(shù)相對較低的學(xué)生，尤其是英語。作為教師，他們不僅要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及活躍課堂氣氛，而且還要保證一定的英語過級率，所以教師普遍還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，因此在高校藝術(shù)生大學(xué)英語課堂引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念進行教學(xué)，對于提升他們學(xué)習(xí)英語的積極性，是個值得探討的問題。

二、信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂的真正內(nèi)涵以及特點分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的真正內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國，是一種將傳統(tǒng)的以教師為主體的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂徹底地顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，將知識傳授放到了課前預(yù)習(xí)階段，也就是將教師上課要講解的知識讓學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)，學(xué)生借助教師提供的紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料及在線視頻等教學(xué)資源，利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)完成，而將課后需要學(xué)生自己練習(xí)進行知識內(nèi)化的訓(xùn)練放到了課堂上，針對學(xué)生所提出的疑點、難點，師生之間交流對話、同伴之間共同探討，即知識傳遞通過信息技術(shù)實現(xiàn)，知識內(nèi)化通過師生探討完成，這正是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的真正內(nèi)涵所在。

2.信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂的特點分析。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所需和所培養(yǎng)的學(xué)生能力方面來講述它的特點，主要可概括為以下四個方面：（1）充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與中學(xué)生相比，大學(xué)生擁有了更多地自主學(xué)習(xí)時間，因此自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)值得每一個跨入大學(xué)之門的大學(xué)生重視?；诖耍D(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是形式所趨，其實質(zhì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也就是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在沒有教師督促的情況下，學(xué)習(xí)者愿意并且有能力、有計劃地完成自己確定的學(xué)習(xí)目標的過程。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)團隊合作精神的一個重要方面，往往貫穿一個人的一生。翻轉(zhuǎn)課堂理念中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法是指學(xué)生對課堂前后教師給予的教學(xué)資料一起觀看、學(xué)習(xí)并討論，所有學(xué)習(xí)所得主要是小組共同努力的結(jié)果。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，所謂探索學(xué)習(xí)是指教與學(xué)雙方共同努力，營造良好的知識內(nèi)化的心理環(huán)境，利用創(chuàng)造性思維主動探索，最終實現(xiàn)師生的共同發(fā)展和共同成長。由于我國學(xué)生從小受應(yīng)試教育的影響太深，而翻轉(zhuǎn)課堂的理念及教學(xué)模式均來自國外，更適合發(fā)達國家的教育體制，因此我國學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的理念及教學(xué)模式的接受必定需要一個適應(yīng)的過程。（4）充分發(fā)揮學(xué)生的交際互動能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中包含了師生互動、生生互動、小組成員之間的互動、課堂互動及課后互動等互動形式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施能夠充分發(fā)揮學(xué)生的交際互動能力。

三、對藝術(shù)生進行大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是一個特殊的群體，他們具有一定的英語自主學(xué)習(xí)意識和能力，現(xiàn)對藝術(shù)生進行大學(xué)英語教學(xué)存在的問題歸納為以下幾點。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。相比文理生而言，藝術(shù)生的英語教師授課難度更大。一方面，藝術(shù)生基礎(chǔ)較差，教師在授課過程中往往要加強對基礎(chǔ)知識的講解；另一方面，教師還要花大量時間想方設(shè)法的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。但現(xiàn)實情況通常是在課堂上教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，所能留給學(xué)生的時間并不多，因此即便教師絞盡腦汁、運用多種新型的教學(xué)手段來實施以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但受課堂時間的限制難以真正發(fā)揮。在藝術(shù)生的大學(xué)英語課堂中，要同時做到“保質(zhì)、保量的完成教學(xué)任務(wù)”與“以學(xué)生為中心“，實則難兩全，所以說，英語課堂本質(zhì)上還是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.對藝術(shù)生進行大學(xué)英語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。（1）學(xué)生角度。一方面，藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍不是很高，普遍不重視對英語的學(xué)習(xí)，造成英語基礎(chǔ)薄弱，難以適應(yīng)要求更高的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。另一方面，藝術(shù)生由于其專業(yè)的特殊性，平時需要花大量的時間和高強度的訓(xùn)練來提升其專業(yè)技能。比如說表演專業(yè)的學(xué)生，平時需要花很多的時間來塑造形體、練習(xí)臺詞、學(xué)習(xí)化妝等。（2）學(xué)校管理部門角度。大學(xué)英語的教學(xué)并沒有得到學(xué)校相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)的重視，無論是大學(xué)英語教師還是英語課程的編排設(shè)置都有被邊緣化的趨勢。首先，在很多高校，藝術(shù)生英語教師很少有甚至根本沒有出國進修的機會，不利于英語教師提升自己的業(yè)務(wù)水平以及與國際化接軌。其次，在課程的編排設(shè)置上也沒有得到應(yīng)有的重視。

3.信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂理念給予的啟示和解決措施?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂模式是適應(yīng)藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的，如下幾個措施可以進一步加強完善該模式的實際應(yīng)用，實現(xiàn)其在英語教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。（1）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)。教師在課堂上授業(yè)解惑的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們逐漸建立學(xué)習(xí)英語的自信心，提高獨立自主學(xué)習(xí)的能力，逐步弱化他們對教師的依賴心理，從而確保大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）加強教師的綜合能力建設(shè)。微課的設(shè)計和制作要求教師應(yīng)具備基本的現(xiàn)代化多媒體應(yīng)用技術(shù)。在教育信息化時代，教師應(yīng)該與時俱進，不但要會操作各種先進的教學(xué)設(shè)備，同時也要更新教育理念，充分把多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中來。翻轉(zhuǎn)課堂模式既離不開對教材的信息化整合，又要來自教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程的合理調(diào)整，這就要求教師會利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體應(yīng)用技術(shù)制作簡短但內(nèi)容豐富的微課視頻，所以翻轉(zhuǎn)課堂是從教學(xué)理念到教學(xué)方法的整體性變革。（3）搭建互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)微平臺。充分利用學(xué)校的多媒體資源，完成微課課程微視頻的網(wǎng)站建設(shè)，搭建互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)微平臺，為學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)提供便利條件。比如，學(xué)生可以在校園電子閱覽室、教室多媒體、個人電腦中觀看微課視頻，進行自主學(xué)習(xí)。（4）構(gòu)建輔助的教學(xué)評估體系。教學(xué)模式一旦改變，相應(yīng)的教學(xué)評估體系也要隨之改變。

四、結(jié)語

綜上所述，從對藝術(shù)生進行大學(xué)英語教學(xué)的具體情況出發(fā)，信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總體上是適應(yīng)高校藝術(shù)生的大學(xué)英語教學(xué)的，能夠有效促進課堂教學(xué)效果的提高和促成教學(xué)目標的達成。同時，可以促進學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等的提高，但是任何時候，教學(xué)改革都不可以激進，它是一個漸變的過程，翻轉(zhuǎn)課堂的實施亦是如此。

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