汪秀清　汪曉銀

摘要：卓越工程師培養(yǎng)是人力資源強國戰(zhàn)略的需要，本文在闡述批判性思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對批判性思維在本科階段卓越工程師培養(yǎng)中的意義、途徑和教學改革進行了分析和探討，指出了目前亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：批判性思維；卓越工程師；批判精神；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0211-02

一、批判性思維在本科階段卓越工程師培養(yǎng)中的意義

卓越工程師就是工程實踐能力、創(chuàng)新能力都很強且具有國際競爭力的拔尖人才，拔尖人才在于創(chuàng)新。

1.批判性思維是培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和知識創(chuàng)新的關(guān)鍵。批判性思維的目的和本質(zhì)就是使思維明晰化并促進思維向前推進，從而實現(xiàn)創(chuàng)新?？梢哉f批判性思維有利于卓越工程師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而完成卓越工程師的知識創(chuàng)新。對于卓越工程師，需要掌握和理解原有的知識，并要對原有知識進行審視和批判，并能提出新的知識假設(shè)。沒有這種審視和批判的意識以及與之相關(guān)的能力與素質(zhì)，就不能成為卓越工程師，也根本不可能進行知識創(chuàng)新?？梢姡囵B(yǎng)卓越工程師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是進行知識創(chuàng)新的充分條件。這種批判意識以及與之相關(guān)的能力與素質(zhì)不是與生俱來的，它需要長期的培養(yǎng)。在我國，雖有培養(yǎng)學生批判性思維的意識，但由于種種原因得不到充分培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，許多學生不會質(zhì)疑，更不會檢驗等，嚴重缺乏批判和反駁意識。從這個意義上說，批判性思維的培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)中亟待解決的問題。

2.批判性思維是培養(yǎng)卓越工程師適應(yīng)信息時代，鑒別和正確有效利用網(wǎng)絡(luò)知識，提高信息獲取和知識更新等學習能力的武器。信息獲取能力是知識不斷更新的關(guān)鍵，是卓越工程師終身學習的基礎(chǔ)。在信息社會里，國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，是卓越工程師獲得所需的各類信息，及時更新業(yè)務(wù)知識，發(fā)展對客觀世界的認識，改善知識結(jié)構(gòu)，為更好地履行職責和終身學習打下基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代技術(shù)和手段。在“知識爆炸”的時代，互聯(lián)網(wǎng)上的知識嚴重存在著良莠不齊、陳詞濫調(diào)等現(xiàn)象。面臨這些情況，作為卓越工程師就需要具備對知識的批判性消化與吸收的能力，對來自互聯(lián)網(wǎng)、各種大眾傳媒的各形各色知識進行辨別與區(qū)分，抵制消極思想、錯誤言論，避免被誤導(dǎo)。西方國家非常重視批判性思維的教育，正是與信息時代背景緊密相連。上世紀90年代美國總統(tǒng)布什和克林頓都支持美國高等教育的總目標要優(yōu)先促進大學生的批判性思維。

3.批判性思維是培養(yǎng)卓越工程師健康陽光的心理和個性的需要。陽光的心理具有促進社會交往能力、培養(yǎng)積極情緒和堅強意志力的效能，具有陽光心理的人擁有熱情開放、求真求善的活力，獨特的個性和包容、融合的特質(zhì)。卓越工程師培養(yǎng)就是要培養(yǎng)具有較強組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)、團隊合作、應(yīng)對危機、處理突發(fā)事件能力以及國際交流合作能力的人才，也就是進行健康陽光的心理和陽光學子特質(zhì)的培育。卓越工程師培養(yǎng)既要發(fā)展其主體人格又要進行獨立個性培養(yǎng)。讓個體進行獨立判斷和選擇，形成個性，在傳承文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造文化，要做到這一點，批判性思維是必不可少的素質(zhì)。

二、本科教育中卓越工程師培養(yǎng)中進行批判性思維培養(yǎng)的途徑和教學改革

在卓越工程師培養(yǎng)中進行批判性思維培養(yǎng)，必須重新建立教育觀念，培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的批判精神，消除迷信和盲信，形成批判性思維習慣。

1.通過設(shè)置單獨的批判性思維課堂，進行批判性思維訓(xùn)練，以此為引導(dǎo)手段，培育和營造批判性思維的氛圍。通過開設(shè)批判性思維課堂，直接讓學生接受這方面的訓(xùn)練。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者和教育者率先垂范，積極營造利于批判性思維形成和發(fā)展的民主、和諧、輕松的氛圍和外部環(huán)境，讓批判性思維盡情發(fā)揮，讓創(chuàng)造性活力迸發(fā)。當然，單獨課堂的批判性思維訓(xùn)練只是引子，長期的訓(xùn)練和發(fā)展要在常規(guī)的教學課堂上完成，所以批判性思維發(fā)展是一項長期工程。

2.進行小班教學，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性學習技能。在卓越工程師培養(yǎng)中，要鼓勵他們對紛繁復(fù)雜的各種信息提出質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，消除盲信，批判性地學習、吸收。學生的批判性學習訓(xùn)練主要還是在常規(guī)課堂教學中完成?？墒菑?999年高校普遍擴大招生后，因為教學的軟硬件設(shè)施的約束，“大班”上課現(xiàn)象普遍，最少也有兩個自然班同在一個課堂。這樣上課人數(shù)較多，外加教學任務(wù)重，基本還是“填鴨”式“滿堂灌”，學生很難有思考的時間，更談不上鼓勵質(zhì)疑了。只有實行小班上課，才能增強師生互動，給討論式教學法一個空間，引導(dǎo)學生“批判”，培養(yǎng)學生的批判性學習習慣。課堂上受到了鼓勵和訓(xùn)練，形成了批判性學習的習慣，課后的延伸工作就容易了。

3.形成多思多問的好習慣，促進學習的精細加工。多思多問是培養(yǎng)批判性思維的必備條件。提問是對知識的初步審查，在回答提出的問題時，就是進一步的深入思考，或解釋概念，或定義主題，或舉出例子論證等等，實施批判性選擇知識信息。可見，提問的過程就是知識精細加工的過程。因此，在卓越工程培養(yǎng)中，要幫助學生形成良好的提問習慣。

4.在卓越工程師培養(yǎng)中進行工程案例教學。卓越工程師們未來要從事的是創(chuàng)造能夠滿足人類所需要的新存在的一種實踐活動，而工程案例源于生活實踐，它描述的情景真實，容易引起學生的共鳴，對學生有很強的吸引力，容易使學生主動卷入學習的過程。經(jīng)過工程案例討論、合作、爭辯、質(zhì)疑、探索，不斷深化思維，探索所學知識和實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，明確選擇，形成獨立的見解。不僅有利于鍛煉學生的交流、溝通能力和培養(yǎng)積極樂觀的外向型性格，也有利于批判性思維的發(fā)展。

三、本科教育卓越工程師培養(yǎng)進行批判性思維培養(yǎng)亟須解決的問題

雖然批判性思維在國內(nèi)外得到了廣泛的研究，但存在一系列亟待解決的問題。在本科階段卓越工程師培養(yǎng)中發(fā)展批判性思維迫在眉睫，亟待解決的問題是要在一線教師和學生中明確批判性思維的內(nèi)涵及其重要性。一線的教師和學生在日常教與學中會或多或少地應(yīng)用了批判性思維，但多是無意識的、自發(fā)的行為，所以根本不會有系統(tǒng)性，目的也會是模糊的甚至沒有目的的。這種狀態(tài)下進行的批判性思維訓(xùn)練在時間和強度上都不會夠，也很難認清與其他知識結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性。這也是造成“在校本科生批判性思維能力低下”的一個原因。

在高等教育中不完善的考試制度是造成“唯專業(yè)教育”的片面性以及重知識、輕能力的不良傾向的原因之一。而批判性思維有助于糾正這種不良傾向，所以第二個亟須解決的問題是完善考試制度。目前絕大部分的考試都是要求有標準答案。既然是標準答案，那就應(yīng)該是正確的、相對唯一的。對于像1+1=2這樣的數(shù)學考試，可以如此，但是在大學本科教育中，特別是本科階段的卓越工程師培養(yǎng)中，就應(yīng)該改革。這樣一份試卷是不會給予回答者自由發(fā)揮的空間，更談不上用批判性思維來作答了。在這種考試制度下，學生根本不需要批判性思維，不需要批判的學習，批判性思維能力自然低下。可見，把批判性思維融進考試制度，是卓越工程師培養(yǎng)計劃成功實施的必要舉措。

如何客觀有效地進行卓越工程師批判性思維能力的測量與評定，也是建立批判性思維訓(xùn)練效果檢驗的標準，它包括哪些檢驗要素、指標，如何量化等等。也需要研究和明確，以便促進批判性思維的發(fā)展。

建立系統(tǒng)的批判性思維訓(xùn)練體系，也是急需解決的問題。雖然對本科教育中卓越工程師培養(yǎng)進行批判性思維培養(yǎng)的途徑和教學改革進行了研究，但是并不代表問題已解決。體系的建立，它涉及體系的內(nèi)容、理論的支持、實際的操作、制度的保障等。分類分項明確具體，便于操作，才能順利完成系統(tǒng)的批判性思維訓(xùn)練體系的建立。

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