邱麗

摘要：幼兒教育中的學前美術教育可以培養(yǎng)兒童的感知能力，使兒童對生活有更加深入的了解，促進兒童的健康成長?；诖耍P者從學前美術教育的重要性入手，對學前美術教育的新思路進行了分析，教師需要創(chuàng)設美術教育的環(huán)境、注重學前兒童的特點，提高學前美術教育的有效性，充分發(fā)揮出美術教育的重要作用。

關鍵詞：學前教育；美術教育；游戲教學

前言：

以往的學前美術教育模式是教師講解與示范，兒童進行模仿。這種教學模式在很大程度上限制了兒童的思維發(fā)展，不滿足素質(zhì)教育的要求。這就要求學前美術教師進行美術教學的創(chuàng)新，使用新思路和新方法開展美術教育，提高美術教育的水平，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，促進兒童的全面發(fā)展。因此，對于學前美術教育新思路分析具有一定的理論指導意義與實踐價值。

一、學前美術教育的重要性分析

第一，培養(yǎng)兒童的感知能力。對于學前階段的兒童來說，對新鮮事物的好奇心比較強，對生活中美好的事物有強烈的了解欲望，這種對美的追求是學前階段兒童的天性。因此，在進行學前階段的美術教育時，教師需要注重學生對美的感知能力，使兒童更加深入地了解生活。

第二，激發(fā)兒童的學習興趣。一般來說，學前美術教育會應用較多的圖片或者實物，豐富學前美術教學的內(nèi)容，符合兒童的心理發(fā)展需求。在實際的美術教學中，美術教師會通過引導鼓勵兒童將自己對生活的感知進行繪畫，可以調(diào)動兒童參與繪畫的積極性，有助于兒童學習興趣的激發(fā)。

第三，促進兒童的思維發(fā)展。根據(jù)學前兒童的發(fā)展特點可知，兒童會通過觀察或者想象掌握知識和了解事物。在實際的美術教學中，教師可以通過實踐教學，將兒童不了解的知識或者事物融入到美術學習中，拓寬兒童的視野，促進兒童的思維發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造力與想象力，有助于兒童的全面發(fā)展[1]。

二、學前美術教育新思路分析

（一）創(chuàng)設美術教育的環(huán)境

對于學期階段的兒童而言，生活和學習環(huán)境會對其造成潛移默化的影響。因此，美術教師在開展美術教育時，可以從創(chuàng)設美術教育的環(huán)境入手。比如，自然環(huán)境中的太陽、樹木和花鳥等；社會環(huán)境的房屋、街道和人等，都能夠體現(xiàn)在兒童的繪畫作品中。具體而言，創(chuàng)設美術教育環(huán)境的思路有以下幾種：

第一，視覺環(huán)境的創(chuàng)設。教師在進行園區(qū)的布置時，需要注重園區(qū)的綠化，為兒童營造良好的學習環(huán)境，還能夠使兒童直接接觸自然植物，了解其造型、顏色和生長特征，促進兒童的全面發(fā)展；教師在進行教室的布置時，可以將禮儀教育、風景人物或者衛(wèi)生教育的圖片懸掛在教師的空白墻壁，使兒童在潛移默化中認識生活的美好事物，并將美好事物繪制在紙上，發(fā)揮出美術教育的重要作用。

第二，繪畫環(huán)境的創(chuàng)設。學前階段的兒童在進行繪畫時，并不是事先想好繪畫的內(nèi)容與順序，而是在繪畫的過程中進行思考，還會在繪畫的過程中添加自己的動作。對于這種現(xiàn)象，教師不應該進行阻止，而是要為兒童創(chuàng)設良好的繪畫環(huán)境，采用和藹耐心的態(tài)度開展美術教學，確保兒童在輕松愉悅的氛圍下進行繪畫，提高美術教育的有效性。

（二）注重學前兒童的心理特點

對于學前美術教育而言，學前階段的兒童是教育的主體。在實際的美術教育中，教師需要在兒童了解事物的結(jié)構(gòu)以及顏色的基礎上，通過手工或者繪畫等方式，激發(fā)兒童對美術學習的興趣，還能使兒童更加喜愛社會生活，培養(yǎng)兒童對美的感知能力。為了充分發(fā)揮出美術教育的作用，提高美術教育的效果，教師需要注重學前兒童的心理特點，從以下幾方面開展教學：

第一，注重兒童的創(chuàng)新思維，學前兒童的想象力與創(chuàng)造力非常豐富，這種創(chuàng)新思維會體現(xiàn)在兒童的繪畫作品中，可能有些兒童繪制的美術作品教師不能理解，教師需要給予兒童講解的機會，并鼓勵兒童繼續(xù)進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童美術學習的自信心，調(diào)動兒童參與美術教育的積極性。與此同時，教師在教學中，可以通過引導鼓勵兒童發(fā)揮其創(chuàng)造力，比如，教師可以引導學生通過圓圈和線進行生活中物體的繪制，兒童應用其創(chuàng)新思維進行蝌蚪、蘋果和自行車等物體的繪制，有助于兒童的全面發(fā)展；再比如，有些兒童可能在繪畫時，將太陽畫為藍色，將大樹畫為紅色，教師不能盲目指責兒童，而是要在詢問原因之后進行正確的引導。

第二，開展游戲教學。學前兒童大都非常喜歡游戲，如果美術教師可以將游戲融入到美術教育中，可以取得意想不到的效果。比如，教師可以組織兒童進行接力繪畫，教師在黑板上畫一筆之后，兒童依次到黑板上添加一筆，通過全班的共同努力，繪制成一幅畫，不僅可以提高學前美術教育的趣味性，還可以培養(yǎng)兒童的觀察能力和表現(xiàn)能力；再比如，教師可以為兒童講解“獅子王”的故事，并向兒童詢問獅子的特點，兒童會回答：“獅子的毛是卷卷的，獅子的牙齒是尖尖的……”然后教師可以鼓勵兒童自己制作道具，使用道具扮演自己心中的獅子王，這種游戲教學方法可以激發(fā)兒童參與課堂的熱情，有效培養(yǎng)了幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力[2]。

結(jié)論：

綜上所述，傳統(tǒng)的美術教育存在較多的不足，需要美術教師改變教學四線與教學方法。通過對學前美術教育新思路的分析可知，學前美術教師需要認識到學前美術教育的重要性，根據(jù)兒童的心理特點，合理設置教學環(huán)境，使用多種教學方法，激發(fā)兒童美術學習的興趣，促進兒童的個性化發(fā)展。希望本文可以為相關人員進行學前美術教育提供參考。

參考文獻：

[1]包玉婷.學前教育美術課程存在的問題及優(yōu)化研究[J].考試周刊，2018（25）：172.

[2]王婷.學前教育階段的美術教育研究[J].美術教育研究，2018（03）：178.