杜小梅

摘要：初中地理是一門關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境的綜合性的學(xué)科，地理學(xué)科新課標(biāo)的要求即發(fā)展全體學(xué)生的全面性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的探析問題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說(shuō)明與闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理；核心素養(yǎng)；多媒體技術(shù)；合作式課堂；實(shí)踐性活動(dòng)

地理學(xué)科被稱作是“文科之中的理科”，可見其特殊性與理科思維性。地理學(xué)科是在初中會(huì)考的主要內(nèi)容，所以教師必須幫助學(xué)生把初中地理的基礎(chǔ)打牢，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中階段邏輯性、抽象性更強(qiáng)的地理知識(shí)。

一、利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)乏味，教師主要以說(shuō)教式進(jìn)行，課堂氣氛難以活躍。而多媒體模式的應(yīng)用可以更大程度上給學(xué)生帶來(lái)震撼的視聽感受，刺激學(xué)生的感官意識(shí)，它能幫助教師系統(tǒng)地整合思路，節(jié)省了大量時(shí)間。初中地理課的知識(shí)內(nèi)容涉及地域、山川、湖泊、江海以及植被的大量講解，這時(shí)教師就可以通過幻燈片及時(shí)展出相關(guān)圖片或視頻，電影、電視、錄音、音樂、動(dòng)畫、舞蹈等多種形式會(huì)幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，加快了初中地理課堂的教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)和世界的名山大川有所感悟，增進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力與審美體驗(yàn)?？傊嗝襟w技術(shù)是一種極佳的輔助教學(xué)手段，有助于提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

例如，在教授《海陸的變遷》這一課時(shí)，我首先利用多媒體展示了一個(gè)視頻短片，《走進(jìn)科學(xué)》的視頻中展現(xiàn)了板塊的運(yùn)動(dòng)，以及滄海變桑田的動(dòng)畫過程，模擬山川巨變，江河奔騰的場(chǎng)面讓學(xué)生十分興奮，良好的課堂氛圍一瞬間被開啟。隨后我講解了海陸變遷的規(guī)律是地殼的變動(dòng)和海平面的升降。我在大屏幕上展示出 南美洲輪廓圖和非洲輪廓圖，提問：這兩個(gè)大洲在形狀上你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特殊的地方？我通過動(dòng)畫將其進(jìn)行移動(dòng)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們本屬一體。山脈形成的講解同樣通過科學(xué)技術(shù)的輔助加快教學(xué)進(jìn)程。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的核心素養(yǎng)。

二、開展合作式教學(xué)課堂，進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)行各種實(shí)踐性活動(dòng)，

正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作式的教學(xué)課堂秉承此種教學(xué)理念，注重因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，發(fā)揮全體學(xué)生的全面性。初中地理重視培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的思維提升地理素質(zhì)。合作式的學(xué)習(xí)課堂通過學(xué)生自由結(jié)組，集思廣益，形成了一套成熟的教學(xué)體系，學(xué)生通過相互交流可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正理解課本中一些難點(diǎn)概念，因?yàn)橛勺约河懻摰贸龅慕Y(jié)論印象更加深刻，記憶起來(lái)也更加輕松。

例如，在教授《地球和地球儀》這一課時(shí)，我就開展了合作課堂的教學(xué)形式，我在課堂上帶來(lái)一個(gè)地球儀，并以他作為課堂導(dǎo)入，提問全班學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為地球是什么形狀的呢？一定是圓的嗎？”通過反問激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，馬上就有同學(xué)呼應(yīng)我——不是，我順勢(shì)展開小組討論活動(dòng)，“那么地球到底是什么形狀的呢？”我在多媒體展示出四幅圖，由遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，依次展出，并指導(dǎo)學(xué)生看教材里 的圖片，隨后學(xué)生回答：是從天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，另一位小組成員補(bǔ)充道：“然后是麥哲倫環(huán)球航行”，最后全班一起肯定了地球衛(wèi)星照片的照片，認(rèn)為實(shí)際的地球是一個(gè)球體。合作式教學(xué)課堂提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生可以充分利用人、事、物、地方特色文化等教學(xué)資源，盡情提問，有助于提升學(xué)生自主發(fā)展的能力。

三、進(jìn)行各種實(shí)踐性活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直都是新課標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，新時(shí)代的學(xué)生不能是讀書的機(jī)器，學(xué)生必須能學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所得。所以初中地理教師一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，真正將理論與實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的學(xué)生知識(shí)識(shí)記能力、知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以開展繪制地圖、制作模型、繪制表格等課堂活動(dòng)，也可以展開課外實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐性活動(dòng)可以將抽象化為具象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《中國(guó)的行政區(qū)劃》這一課時(shí)，我展開了豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，首先以一張幻燈片進(jìn)行導(dǎo)入，圖片中展示了眾多的車牌號(hào)，我提問：“‘冀字代表哪里？”學(xué)生紛紛回答——河北，隨后我又展出了其他地方的車牌號(hào)圖片。在同學(xué)有興趣后我進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)法。我給每人發(fā)了一份“中國(guó)行政區(qū)”的大卡片、彩色筆、剪刀、膠棒，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在卡片空白處繪制相應(yīng)的行政區(qū)域圖，然后和課本完整的圖片進(jìn)行比對(duì)。實(shí)踐性活動(dòng)的組織與參與能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、手腦并用的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的舉一反三和融會(huì)貫通。

綜上所述，初中地理注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可以通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，開展合作式教學(xué)課堂，進(jìn)行各種實(shí)踐性活動(dòng)等形式，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神，全面提高學(xué)生的綜合能力。

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