朱萍

摘要：初中物理核心素養(yǎng)有著其非常豐富的內(nèi)涵和外延，其中“提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，并根據(jù)猜想和假設(shè)設(shè)計實驗、開展探究并有效完成實驗，進(jìn)而對實驗結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思”等是初中物理重要的核心素養(yǎng)之一。初中物理實驗以未知問題探究為載體，以有效完成實驗探究過程并初步得到實驗結(jié)論為目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實踐能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實驗；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

1 初中物理核心素養(yǎng)的基本概念

初中物理教學(xué)主旨是在學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，正確理解物理的基本內(nèi)涵將有利于學(xué)生系統(tǒng)物理思維的建立，核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識、物理操作技能，以及學(xué)習(xí)物理的有效方法和學(xué)習(xí)態(tài)度之上提出的為學(xué)生未來發(fā)展考慮的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)強調(diào)順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和實際生活運用，不僅是理論知識，還包括科學(xué)實踐的過程，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的科學(xué)導(dǎo)向，由此可見，初中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀和社會認(rèn)知的決定性條件。

2 巧借物理實驗，提升物理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 開展小組合作

初中階段的學(xué)生正值青春期，雖然思維不夠縝密，卻有著源源不斷的青春活力，這一時期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo)，對于初中物理教師來說，想要進(jìn)行科學(xué)的物理實驗教學(xué)，就要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和個性特點，小組合作的教學(xué)方法正適用于初中學(xué)生，也適用于實驗教學(xué)。在這一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效，例如，教師要進(jìn)行實驗之前，將學(xué)生分組，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強、成績較好的學(xué)生，在進(jìn)行實驗的過程中，要求這名同學(xué)不動手操作，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問時可以討論解決，這種方式加強了學(xué)生的集體榮譽感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。

2.2 結(jié)合生活實際

雖然人類發(fā)展中必然會受到社會條件等框架的制約，但這并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，恰恰相反，這種制約反而會使學(xué)生走向更加正確的道路，物理實驗教學(xué)也是如此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是有約束的，這為教師制定了教學(xué)思維的導(dǎo)向，教師需要根據(jù)這一內(nèi)容將實驗設(shè)計得更加貼合實際生活，脫離開實際的實驗都是不科學(xué)的，與核心素養(yǎng)的要求不符，因此，鼓勵學(xué)生從生活中探尋物理實驗的蹤跡，并將其運用到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到提高物理實驗教學(xué)效率的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想越來越適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。例如在進(jìn)行鏡面反射和漫反射教學(xué)時會遇到這樣一種情境，“一個同學(xué)晚上迎著月亮走，看到地上有水的地方是亮一些還是暗一些？”這個物理情境又可改為“背對著月亮行走”.這其實就是兩種反射知識與生活現(xiàn)象結(jié)合的情境.在課堂上可以再現(xiàn)這樣一個物理情境進(jìn)行教學(xué)：將教室的窗簾拉上，模擬夜晚黑暗的環(huán)境，用鐵架臺固定兩個手電筒從同一角度分別照射放在桌面上的一張紙和水槽中的水，讓學(xué)生們親自體驗朝迎著手電筒的方向走和背對著手電筒的方向走，走的同時觀察紙和水槽的明暗對比情況.這樣的教學(xué)實驗設(shè)計更能啟發(fā)學(xué)生在平時生活中更多地關(guān)注物理現(xiàn)象，使他們更主動地運用、查找物理知識去解釋發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象。

2.3 追本溯源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

近年來，核心素養(yǎng)成為世界的研究熱點，其中一個重要素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，要求學(xué)生能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲。課堂教學(xué)中常常有一些演示實驗和探究性實驗，教師的演示、講解能幫助學(xué)生更扎實地掌握這些實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。但有時學(xué)生無法真正領(lǐng)會實驗設(shè)計的本質(zhì)，不能理解科學(xué)本質(zhì)，至于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲就更加無從談起。這就需要教師在實驗的教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)膶Ρ?、遷移和深化，讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如在探究影響聲音的三要素中音調(diào)的影響因素時，常用的實驗是將鋼質(zhì)刻度尺的一端緊壓在桌面上，多次改變伸出桌面的長度并撥動鋼尺，通過觀察鋼尺振動快慢和音調(diào)的高低，得出振源的長短會影響音調(diào)的高低。通常學(xué)生對該實驗的現(xiàn)象和結(jié)論的掌握困難不大，但在實際本質(zhì)的理解上卻障礙重重.教學(xué)時，教師可以在此實驗基礎(chǔ)之上利用樂器的琴弦來研究音調(diào)與琴弦長短、粗細(xì)和松緊的關(guān)系。最后讓學(xué)生自主探究在啤酒瓶中不斷增加水量時，比較敲擊瓶子和從瓶口吹氣兩種方式對應(yīng)的音調(diào)變化的不同，進(jìn)而讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識到要研究音調(diào)的變化特點首先要找準(zhǔn)聲源.在敲擊和吹氣的時候發(fā)聲的聲源是不同的。在吹氣的過程中，水量越多，空氣柱的長度越短，所以音調(diào)越高；在敲擊過程中，水量越多，水柱的長度越長，所以音調(diào)越低。

2.4 分析推理，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維

在初中階段，科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過基本概念和公式的傳授.“科學(xué)思維”主要指物理中重要的思維方法，包括建模的思想、理想化方法、分析綜合、抽象概括、批判性思維、推理論證等思維與方法。在不同的實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生其中一項或幾項能力。

在探究“聲音的傳播”時，探究完聲音分別在固體、液體和氣體中是否能夠傳播后，將正在發(fā)聲的鬧鐘置于玻璃罩內(nèi)，將空氣不斷抽出，隨著空氣逐漸抽出鈴聲逐漸減弱。在實驗室條件下不可能將玻璃罩內(nèi)完全抽成真空狀態(tài)，如果要得到真空環(huán)境下是否能傳聲，這時就需要引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，進(jìn)行概括和推理。在空氣減少時從玻璃罩內(nèi)傳出的聲音越來越弱，如果沒有空氣，那么將聽不到聲音。這種分析方法是一種“合理外推”，在初中物理學(xué)習(xí)過程中會多次用到，這也是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一個重要方面。

3 結(jié)語

總之，物理實驗探究課可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實驗的過程中，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的實踐能力；物理實驗探究課也促使教師在實驗教學(xué)中不斷改進(jìn)，切實提高物理實驗教學(xué)的有效性。

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