滕飛

摘要：生活中處處都有交流，其實交流就是一種口語交際。在這里，對口語交際有一個詳細的解釋，口語交際就是雙方之間情感的表達，口語交際往往是為了達到一種目的或者是適應特定的環(huán)境的人的活動，是人和人的情感互動。語文課標就對學生口語交際能力有一定的要求，要求學生在不同的情境中學會表達和交流?？谡Z交際是公民最基本的溝通能力，只有通過口語交際才能促進自身的發(fā)展和社會的發(fā)展，增進人與人之間的感情，促進社會的和諧發(fā)展。課程改革已經把口語交際列入了語文教學大綱中，要著重培養(yǎng)學生的交際能力，可見口語交際的重要性。

關鍵詞：口語交際、培養(yǎng)學生、應對方法

前言

雖然我國的政策非常重視口語交際，但是課本上的口語交際知識還是被中小學老師給忽略了。目前教育還處在應試教育階段，大多地區(qū)的老師更加注重升學率，注重學生的考試成績，而忽略了學生的全方面發(fā)展。這種情況就導致很多學生走出自己的家鄉(xiāng)之后不會交際，不善于和同學溝通交流，從而導致同學間的關系緊張，影響學習。這樣是不利于學生的發(fā)展的，所以應該重視口語交際，發(fā)揮其價值。

一、提高對口語交際的關注，以人為本

1、把素質教育作為教學的主要任務

教師對學生的影響是潛移默化的，教師是伴隨學生成長的主要力量。受傳統(tǒng)教學的影響，許多教師認為學生就應該提高分數，注重試卷成績，而忽視了學生素質的提高。要想實現學生的全面發(fā)展，就應該組織教師進行教學培訓，改變教學觀念和教學方法，轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念，接受新觀念。教室應該堅持以學生為本，促進學生的全面發(fā)展。在課堂上著重培養(yǎng)學生的應用能力和自身素質，而不只是簡單的會考試。

2、分析學生的差異，采取個性化教學方式

尤其是我國的農村偏遠地區(qū)，經濟發(fā)展比較落后，教學質量較低，導致了學生的視野比較狹隘。而且農村偏遠地區(qū)的孩子們大都是用家鄉(xiāng)話進行交流，很少有普通話講得好的，更別說是外語了。這就造成了孩子上了大學，離開了家長和外地人的溝通和交流出現障礙，影響了學生的自身發(fā)展。

農村偏遠地區(qū)的孩子經歷的少，展現的機會也極少，很多孩子會比較內向，不愿意對別人表達自己的想法和見解。還有很多同學不愿意跟老師交流，甚至是躲著老師，他們害怕老師，見到老師就會感到緊張。面對這種情況，教師應該著手處理。教師應該積極引導學生，關心和愛護學生，讓學生感到有安全感，得到學生的信任。還要幫助學生認識到口語交際的重要性，并且?guī)椭鷮W生提高交際能力。教師還可以和學生搞好關系，做學生的朋友，傾聽學生內心的想法，針對不同學生遇到的不同問題，幫助學生解決煩惱。教師還要鼓勵學生，夸獎學生，增強學生的自信心。

二、把有效的資源寫進教材中

新課標改革對中小學語文教材進行了修改，不再只有以前的考試所必須的知識，還有提高學生能力的知識，對口語交際方面的內容整理進了課本。但是還是有一些現實的阻礙因素，那就是農村偏遠地區(qū)經濟欠發(fā)達，教學設施落后，很多提高學生素質的任務學生沒有辦法完成。新教材對“口語交際”的知識內容、能力培養(yǎng)等進行了科學、系統(tǒng)的編排，但是其中一些話題也存在城市化、成人化的不足。例如第七冊《筆的演變》，需要學生查閱資料，了解最初的筆是什么樣的，又是怎樣一步一步演變來的。這一要求對農村小學生來說很難完成，因為他們沒有資料可查，也沒有途徑得到資料。此環(huán)節(jié)只能由教師用多種方式展示給他們。教師可把重點放在下一個環(huán)節(jié)，就是讓學生觀察我們使用的筆，想想它有什么優(yōu)點和不足，應該怎樣改進才好。這樣學生就有興趣，而且可以展開想象的翅膀。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際

1、巧用圖畫，顯現情境

圖畫是鼓勵學生說話的“興趣劑”，是學生展開思維并進行口語交際的極好教具。例如在教第十冊口語交際課《介紹一種動物》時，我先讓學生觀察地方教材中的各種各樣的動物，當觀察到孔雀時，很多同學都很感興趣，于是我讓他們仔細觀察它的外貌體態(tài)，知道的同學還可以說一說它的生活習性，生存環(huán)境等。由此引發(fā)同學們的興趣，使整堂課生動活潑而有趣。

2、實物展示，現身說法

形象直觀的實物展示，不僅能很快吸引學生的注意力，而且易于學生觀察，容易把學生帶到情境中去，進而有利于他們進行由淺入深的口語表達。

四、穩(wěn)扎穩(wěn)打，歷練成才

比如有一位學生一開始很少開口講話，當上第五冊《有趣的動物世界》時，他說他喜歡的動物是蚯蚓，并當場學習蚯蚓是怎樣運動的，引來其他同學哄堂大笑，我訓斥了哄笑的同學，而對他大加鼓勵，從此他說話了，而且越說越好。

同時，口語交際能力培養(yǎng)的關鍵在于實踐、在于歷練。要通過各種積極有效的方式，讓學生在反復實踐和歷練中，學會傾聽、表達與交流，讓學生從“不會”到“會”，從“不善于”到“善于”。只要這樣堅持不懈地努力下去，農村小學的口語交際教學，一樣能取得令人滿意的成效。記得那次教學競賽，參賽教師在我們班上《黑洞》一課，學生反應敏捷，和老師配合默契。當組織者問學生對這堂課的感受時，他們說授課老師太小瞧我們了，她不敢把難的問題交給我們，也不敢讓我們把問題深化，可能她怕我們回答不出來吧！這讓組織者很吃驚，想不到農村的小學生竟會有如此見地。其實，正如《賣油翁》一文所言：“無他，惟手熟爾”。

結束語

口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富。作為一名農村小學語文教師，在當今課改和素質教育的大背景下，對口語交際課予以足夠的重視并進行認真的研討是非常必要的。同時，此項能力訓練的重要性、艱巨性和長效性，我們應將其貫穿于整個語文教學，滲透到學生的課內課外。我們應當相信，經過“潤物細無聲”和“細水長流”的口語交際訓練，農村的孩子也將能說會道，能言善辯，具備有如“滔滔江水”般的口語交際能力，適應瞬息萬變的時代需要。

參考文獻：

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