孫海蓉

摘要：隨著教學(xué)體制的不斷深化與發(fā)展，我們開始考慮在最短的教學(xué)時間內(nèi)做到教學(xué)效率的最優(yōu)化。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，所以專注力和興趣度要保持45分鐘是一件很困難的事情。所以，我們要重視教學(xué)手段和教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。本文我就實際的工作經(jīng)驗進(jìn)行深入的剖析，談一下我在實際課堂教學(xué)工作中的一些有針對性的策略，希望能夠給其他教育工作者帶來一些借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂氛圍；實踐活動；教學(xué)改革；課業(yè)負(fù)擔(dān)

前言：

現(xiàn)如今，國家教育部大力提倡給小學(xué)生“解壓”，“松綁”，那么在減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，如何保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)呢？這是一個我們小學(xué)教育工作者亟待解決的重要問題。我們必須轉(zhuǎn)換新形勢，拓寬新視野，在有限的課堂時間內(nèi)將效率最優(yōu)化，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，全面促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的提升。下面我就結(jié)合自己實際課堂教學(xué)工作，談一下我的一些解決策略和辦法。

1、“以生為本”，創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系

以往的教育教學(xué)模式，老師都是一個“嚴(yán)師”的形象。老師是站在“神壇”之上非常權(quán)威的，總給人一種高高在上，不可以接近的感覺。隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，我們應(yīng)該摒棄這種冰冷的師生關(guān)系，應(yīng)該從“神壇”上走下來，應(yīng)該以一種和諧、平等的身份去和學(xué)生接觸，深入到學(xué)生之間去傾聽學(xué)生的心聲，去給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，和學(xué)生一起攻克學(xué)習(xí)上的困難，“亦師亦友”，既要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，又要像朋友一樣和學(xué)生進(jìn)行對話和交流，只有一種和諧，良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)教學(xué)相長，起到互相影響的作用。況且有句古語說得好，“三人行必有我?guī)熝伞?，教師與學(xué)生在某些領(lǐng)域也可以起到互相推動促進(jìn)的作用，是一種“雙向”的互惠結(jié)果。

體現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我對學(xué)生采取的是一種“自助式”教學(xué)手段和教學(xué)形式。我把課堂的主控權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生去做課堂的主人，給學(xué)生一定的言論自由。讓學(xué)生可以自由討論，抒發(fā)內(nèi)心的情感。甚至于學(xué)生可以對任課教師或者課本的內(nèi)容提出“質(zhì)疑”。讓學(xué)生通過自主探索，自主實踐，發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，積極踴躍的投入到課堂的教學(xué)活動中來。只有學(xué)習(xí)的積極性上來了，小學(xué)生自然就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高自己的學(xué)習(xí)效果，自然而然，我們就可以不用把時間花費在無用的管理班級，課堂控制上面，就可以直接深入主題，和學(xué)生一起探索語文知識的奧秘，提升課堂教學(xué)的有效性。

2、創(chuàng)設(shè)一個熱烈的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)的雙向交流

通過課堂實踐教學(xué)活動我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛的熱烈與否對學(xué)生興趣的提升能夠起到至關(guān)重要的作用。一個沉悶的教學(xué)氛圍肯定不能調(diào)動學(xué)生的上課積極性，甚至于會導(dǎo)致小學(xué)生昏昏欲睡，嚴(yán)重影響我們語文課堂教學(xué)質(zhì)量。反之，一個輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，肯定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)師生之間的互動交流，在輕松愉悅的環(huán)境下，潛移默化的知識水平就得到了提升。

2.1 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

眾所周知，小學(xué)生正處于一個求知欲和探索欲極強的年齡階段。所以，我們要充分利用學(xué)生的這一年齡特點，要積極發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從過去被動地去接受，轉(zhuǎn)變成積極主動的去探索知識的無窮奧妙。我們語文任課教師要摒棄過去的“滿堂灌”，要展開“啟發(fā)式”“任務(wù)驅(qū)動式”等多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生“以做促學(xué)”，通過自主的分析問題、解決問題，繼而充分領(lǐng)悟語文的博大精深，而不是任課教師所講授的“博大精深”。我們不但要“知其然”，還要“知其所以然”，知道為什么要這么說，這么做，要做自己的主人。另外，我們也可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，把有共同話題、共同志向的學(xué)生組織到一起，通過小組討論的形式，取長補短，在討論中加深對于課本內(nèi)容的鞏固與深化，增強學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.2 挖掘?qū)W生的“閃光點”，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅

對于學(xué)生，我們不應(yīng)該只以成績的好壞去評判一個學(xué)生，而是應(yīng)該全面考量，綜合測評。對于學(xué)生的管理也是一樣。學(xué)生的成績出現(xiàn)波動是很正常的事情，我們必須要看到事情的本質(zhì)，而不應(yīng)該看到學(xué)生成績下降就對學(xué)生予以否定，甚至于譏諷、嘲笑學(xué)生。這些在盛怒之下說出的話語，都會在無形當(dāng)中打擊小學(xué)生的積極性，繼而喪失學(xué)習(xí)的動力和熱情，認(rèn)為自己就是一塊扶不起來的阿斗，怎么努力都沒有用了。舉個簡單的例子，比如說當(dāng)提問一個學(xué)生的時候，如果一個學(xué)生沒有說出正確的答案，但是思路還是很清晰，只是差了那么一點點。那么我們?nèi)握n教師是不是可以先鼓勵一下學(xué)生，先肯定一下學(xué)生的邏輯思維是很清楚的。然后，在指出學(xué)生的問題出在哪。這樣會不會要好一些呢？我認(rèn)為，這樣的處理方式學(xué)生既不會覺得因為沒有答對問題而面子上無光，而且還會產(chǎn)生一種動力，我要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，爭取下一次答對它，讓老師對我刮目相看。等再有簡單題目的時候，我們可以嘗試再讓這名學(xué)生進(jìn)行回答，他一定會給出一個精彩的回答。這樣，也會讓這名學(xué)生體會到成功的喜悅。這個時候，我們就要給予他充分的肯定和認(rèn)可。通過實踐教學(xué)證實，這種教學(xué)的方式與手段，可以起到事半功倍的效果。

3、開展豐富多彩的語文實踐活動，提高語文課堂教學(xué)效率

我們應(yīng)該展開課上課下共同促進(jìn)的方式，鼓勵學(xué)生在課余時間積極主動的展開語文實踐教學(xué)活動。課外實踐活動其實也是一種課堂教學(xué)活動的延伸，我們應(yīng)該把課外語文實踐活動做到實處，不要流于形式。通過課外實踐教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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