黃建法

摘要：班主任的德育工作質(zhì)量將直接決定學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，因此班主任在日常教學(xué)中，必須注重自身的德育修養(yǎng)，采取更加科學(xué)有效的方式，積極提高德育教育的實(shí)效性。用德育管理的方式為學(xué)生塑造正確的三觀價值標(biāo)榜，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)能力，確保學(xué)生在健康的氛圍下健康的成長。本文以高中班主任的德育工作開展具體方法為探討核心，分析提升高中班主任德育教育實(shí)效質(zhì)量的有效途徑，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的品德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；實(shí)效性

前言：

高中班主任是班級活動的引導(dǎo)者及組織者，同時也是學(xué)生與學(xué)?；顒又g的紐帶和橋梁，在學(xué)生的成長生涯中發(fā)揮著不可小視的意義。對此班主任必須在確保能夠順利開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班主任的班級引導(dǎo)作用。提高德育工作展開實(shí)效性的同時，成為一名優(yōu)秀的高中教師。這對學(xué)生及教師的成長而言，均有著重大的意義。

一、以自身為標(biāo)榜培養(yǎng)學(xué)生良好的行為

教師是學(xué)生在求學(xué)生涯中接觸時間最長的人，因此教師的一言一行都將對學(xué)生造成較為顯著的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生建立正確的行為和風(fēng)范，教師就必須將自身的師風(fēng)師德作為第一培養(yǎng)對象。教師必須意識到自身對學(xué)生的影響價值。試想如若一名教師師風(fēng)師德極差，那么學(xué)生必然無法信任教師，這會在一定程度上弱化德育教育實(shí)效性。高中階段的學(xué)生正處于身心快速成長的關(guān)鍵時期，班主任應(yīng)經(jīng)常性和學(xué)生展開親切的交流與溝通，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及生活問題的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解答生活上的疑惑。對此教師必須要在平日里營造融洽的班級氛圍，注重民主師生關(guān)系的塑造。這樣學(xué)生才會更加信賴與喜歡班主任教師。在互相幫助的班級氛圍下，提高班級向心力與凝聚力，這有助于德育教育實(shí)效性的有效提升。

二、注重學(xué)生行為教育減少不必要的枯燥說教

行為教育對學(xué)生具有很重大的影響意義，這是改善當(dāng)前德育教育質(zhì)量的有效性方法。從班主任角度來看，行為教育需要教師在平日里注重自身言談舉止及班級氛圍的良好營造。這不僅需要物質(zhì)基礎(chǔ)支撐，同時也需要班級心理氛圍的營造。對此班主任不妨結(jié)合班級特色，包括班級氛圍以及學(xué)生的品性等內(nèi)容。加強(qiáng)班級凝聚力的構(gòu)建，教師必須主動與學(xué)生溝通，而不是讓這種矛盾繼續(xù)停留。只有師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生才能夠更好的融入班級大家庭，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生的身心更好的發(fā)展。當(dāng)然這對學(xué)生的自身道德修養(yǎng)也具有明顯的幫助。

三、加強(qiáng)師生溝通，打好學(xué)生的感情牌教育

高中階段的學(xué)生正處于叛逆的青春期。對此班主任必須積極的進(jìn)行日常交流，了解學(xué)生的心理問題，從而妥善的處理學(xué)生的心里矛盾。不同學(xué)生之間有著不同的家庭背景以及生活方式，因此每一名學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)問題都是不同的。教師在解決學(xué)生問題，進(jìn)行德育教育時，必須采取針對性的方法，只有這樣才能夠保障德育教育的有效性。一些高中生長期只顧學(xué)習(xí)，內(nèi)心世界長期保持封閉，因此做事十分固執(zhí)與保守不會變通，思考問題時也只會從自身角度去看待。班主任在對這一類學(xué)生展開德育教育時，切不可采取強(qiáng)硬的手段。這類學(xué)生往往具有極為敏感的心理，如若采取強(qiáng)硬手段只會將問題變得更加嚴(yán)重。相較于強(qiáng)硬手段來說，感情牌教育往往能夠收獲更好的結(jié)果。通過自身真實(shí)情感，以電腦學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念及道德觀念[1]。班主任必須做好日常的交流，重視情感責(zé)任，通過不斷地交流和談心，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感意識。這能在使學(xué)生了解自身發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)能動性的同時，端正價值觀態(tài)度。此外教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，也要注重學(xué)生的心理問題疏導(dǎo)，課余時間不妨和學(xué)生一同參加活動及游戲，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，拉近師生感情。這些方式都是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

四、用德育工作培育學(xué)生的思想行為

實(shí)踐是檢驗(yàn)德育實(shí)效性的唯一方式[2]。班主任在平日的教學(xué)匯總必須積極貫徹德育教學(xué)，抓住學(xué)生的思想漏洞，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，保障學(xué)生的行為及思想能夠全面的成長。交往與活動是學(xué)生思維品質(zhì)健康形成的重要來源，教師務(wù)必以真實(shí)的情感體驗(yàn)為力量，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化個人道德認(rèn)知及道德行為。通過生活中的瑣碎小事表現(xiàn)出來[3]。之所以我國的德育教育一直就有著時效性不佳的問題，正是因?yàn)樵S多學(xué)校的德育工作只是擺在口頭上，缺乏實(shí)際操作。導(dǎo)致許多教師僅掌握了德育教育的理論，但是在實(shí)際操作的過程中，卻并不知道具體措施，當(dāng)發(fā)生問題時，也不知道如何去解決。教師必須通過實(shí)踐活動的方式，為學(xué)生提供檢驗(yàn)自身德育素養(yǎng)的展示平臺。如班主任不妨定期開展志愿者活動，使學(xué)生在活動當(dāng)中建立正能量傳遞的信心。此外還可以開展進(jìn)社區(qū)以及社會調(diào)查等方式，加強(qiáng)學(xué)生交際能力與動手能力。最后班主任也要對德育工作建立監(jiān)督機(jī)制，注重學(xué)生的日常行為管理，提高學(xué)生的思想覺悟。

五、做好身心引導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這是班主任必須了解與認(rèn)清的關(guān)系。教師必須充分尊重每一名學(xué)生在班級中的主體地位和作用，注重引導(dǎo)使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)及生活上的自信心。并在循循善誘中，提升自我素養(yǎng)，完善自我品格。幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成不忘初心的態(tài)度。這些方式都是提高學(xué)生文化素養(yǎng)及內(nèi)涵素養(yǎng)的重要措施。當(dāng)然班主任也需要知道，學(xué)生的品德及知識積累是一個緩慢的過程，除了需要教師的平時教學(xué)以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。對此班主任必須通過更為豐富的社會實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及活動參與能動性。這樣才能夠提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生微笑面對生活。

結(jié)語：

綜上高中班主任的自身管理能力將直接決定學(xué)生能否健康成長，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升而言有著巨大的意義。對此在平日的教學(xué)中班主任必須重視自身個人能力的提高，從而在班級教學(xué)中能夠充分發(fā)揮班主任的班級管理價值。采取切實(shí)有效的方式，積極提高班級德育管理有效性。用德育行為和自身來標(biāo)榜，使學(xué)生獲得正確健康的三觀和行為。這有助于提高學(xué)生的素質(zhì)能力，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭薇.高中班主任工作德育實(shí)效性問題分析[J].課程教育研究，2017（32）：185-186.

[2]崔潔.高中班主任工作德育實(shí)效性問題探析[J].課程教育研究，2016（32）：187.

[3]安偉.高中班主任工作德育實(shí)效性問題探析[J].學(xué)周刊，2016（32）：17-18.