陳芳文

摘要：理解一些基本的數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解題的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能清晰的理解數(shù)學(xué)概念，那么就無(wú)法掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦，也就不能展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。因此，理解概念非常重要，那么為了幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)概念，教師就要認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略，做好概念教學(xué)工作，以使學(xué)生理解好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是典型的理科學(xué)科，強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性和知識(shí)的應(yīng)用性，這導(dǎo)致很多教師在教學(xué)時(shí)，只是一味強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)以及數(shù)學(xué)題目的解答，而忽視了最基本的概念教學(xué)，這樣的教學(xué)容易使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念“一知半解”，并進(jìn)一步造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。因此。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)出發(fā)，從教師的角度對(duì)概念教學(xué)策略做出研究與探討，以期為改善概念教學(xué)狀況提供有益的幫助。

一、重點(diǎn)講解關(guān)鍵字詞，從字面上理清概念

小學(xué)階段正是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，并且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)偏重于基本概念的認(rèn)知與理解，而很多教師在講解文字概念時(shí)，認(rèn)為文字的內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有什么明顯的幫助，而將概念教學(xué)一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)不清，并且嚴(yán)重影響了其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師要重視文字概念的教學(xué)，重點(diǎn)講解這些基本數(shù)學(xué)概念，逐字逐句的剖析概念中的關(guān)鍵字詞，使學(xué)生明白這些字詞的含義，從而對(duì)整個(gè)概念有一個(gè)全面而清晰的認(rèn)知。這里強(qiáng)調(diào)的是從字面上理清概念，這也是概念教學(xué)中最初始的教學(xué)步驟。

例如在講解“百分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，為了使學(xué)生能通過(guò)字面意思基本掌握百分?jǐn)?shù)的概念，我對(duì)“百分?jǐn)?shù)”概念中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行詳細(xì)的剖析，講解。如：“分母是100”、“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”、“表示一個(gè)比值不帶單位名稱(chēng)”等。我在課堂上對(duì)這些關(guān)鍵的字詞做了詳細(xì)具體的解讀，而通過(guò)我的講解，學(xué)生從字面意思上對(duì)“百分?jǐn)?shù)”的概念有了基本的認(rèn)識(shí)和了解，從而避免了對(duì)概念模糊不清的課堂現(xiàn)象的出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，要想講清楚數(shù)學(xué)概念，教師必須首先逐字逐句的講解概念，理順字面意思，使學(xué)生理解和把握概念。

二、加強(qiáng)概念間的關(guān)聯(lián)，防止概念的混淆

小學(xué)數(shù)學(xué)概念中，有很多概念并不是孤立的，它們之間是有關(guān)聯(lián)的。而這種關(guān)聯(lián)可以分為兩種，一種是正關(guān)聯(lián)，也就是兩個(gè)概念之間存在著相似性，如：長(zhǎng)方形和正方形，圓柱與圓錐；而另一種關(guān)聯(lián)是相反的關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)，兩個(gè)概念是相反的，如：減法和加法。那么不管是哪種關(guān)聯(lián)，教師在講解概念的時(shí)候就可以充分利用概念的這種關(guān)聯(lián)性，將具有關(guān)聯(lián)性的概念進(jìn)行對(duì)比講解，引導(dǎo)學(xué)生找出概念之間的相似性和不同點(diǎn)，從而能夠快速的記住更多的概念，并能夠?qū)ο嗨频母拍钭龀鲇行^(qū)分，防止概念之間的混淆。

例如在講解“圓柱和圓錐的概念”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解這兩個(gè)概念，并能夠有效的區(qū)分圓柱和圓錐，我將這兩個(gè)概念放到課堂上，進(jìn)行對(duì)比講解。首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀圓柱和圓錐的文字概念，然后我讓學(xué)生思考圓柱好圓錐的概念之間有什么關(guān)聯(lián)，二者有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，接下來(lái)我留給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間去比較分析這兩個(gè)概念之間的相似之處和不同點(diǎn)，并讓學(xué)生之間互相討論。而思考和討論完畢后，我讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)一說(shuō)他們探究的成果，在聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都紛紛找到了圓柱和圓錐概念的關(guān)聯(lián)。最后我對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要將圓柱和圓錐的概念放到一起去記憶、區(qū)分。由此可見(jiàn)，我通過(guò)強(qiáng)調(diào)概念之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)記住更多的概念，并防止概念的混淆。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化形式教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，在理解一些文字性的概念方面難免會(huì)存在障礙，這是因?yàn)?，一方面小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力十分有限；而另一方面，一些數(shù)學(xué)概念確實(shí)很抽象，僅僅通過(guò)文字很難全面而精準(zhǔn)的理解它們的意思。所以這就要求教師改變“僅僅以文字的方式來(lái)解釋概念”的教學(xué)方法，而是運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)概念以圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多元化的形式展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)直觀的感受數(shù)學(xué)概念，這樣能使數(shù)學(xué)概念更加鮮活具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

例如在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我對(duì)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的概念進(jìn)行講解，而扇形統(tǒng)計(jì)圖是一種圖形，僅僅靠文字無(wú)法讓學(xué)生完整的把握它的概念，因此為了讓學(xué)生更直觀的了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的概念，我采用了多媒體教學(xué)的方式，將一些典型的扇形統(tǒng)計(jì)圖以圖片的形式展示在多媒體屏幕上，并播放了繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和了解更加全面具體。這樣我就通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片和動(dòng)畫(huà)，完美的解答了“扇形統(tǒng)計(jì)圖”是什么的問(wèn)題，而學(xué)生也在多媒體教學(xué)中，對(duì)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的概念有了一個(gè)整體而全面的把握。因此教師一定要善于利用多媒體教學(xué)，并用不同的形式來(lái)展示概念，使學(xué)生全方位的了解概念。

總之，理解好數(shù)學(xué)概念對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要加大概念教學(xué)的教學(xué)力度，并認(rèn)真研究概念教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握概念學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而學(xué)好概念，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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