劉春紅

摘要：新課程理念提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)改變了班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大限度的發(fā)展和提高。然而，農(nóng)村學(xué)校由于受條件的限制，特別是學(xué)生合作探究能力方面培養(yǎng)的力度不夠，致使合作學(xué)習(xí)的效率不高。本文分析其原因，并對(duì)有效合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；效率；分析

顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是堅(jiān)持以生為本為原則，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生統(tǒng)籌搭配成三到五個(gè)人的學(xué)習(xí)互助小組，以期通過明確的分工，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。所以，筆者聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、分組結(jié)構(gòu)不合理

許多老師沒有掌握小組合作學(xué)習(xí)的精髓，他們不是按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特長、優(yōu)勢進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，統(tǒng)籌搭配學(xué)習(xí)小組，而是讓學(xué)生自愿組合，這樣的話，許多平時(shí)玩得來的同學(xué)都湊到了一起，形成了“物以類聚，人以群分”的不良局面。這樣的組合方式只能是滋生閑聊的土壤，根本不能體現(xiàn)“異質(zhì)分組，異組同質(zhì)”的分組原則。

策略：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，搭配“異質(zhì)分組，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)就是要體現(xiàn)相互啟發(fā)，相互協(xié)助，這就需要老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特長優(yōu)勢進(jìn)行合理組合，以便于讓每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)“異質(zhì)分組，異組同質(zhì)”的原則，才利于優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。

二、組員分工不明確

有合作就需要明確分工，一盤散沙、漫無目的合作是毫無意義的。如：學(xué)“概率”時(shí)，我們通常讓小組之間通過統(tǒng)計(jì)拋出的硬幣隨機(jī)落下的正反面出現(xiàn)次數(shù)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如果我們不明確分工的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)人在拋，一個(gè)人在統(tǒng)計(jì)，剩下的就開小差了。這樣忙得焦頭爛額，閑的無所事事，久而久之，就會(huì)呈兩極分化，背離了學(xué)習(xí)小組相互啟發(fā)，共同進(jìn)步的初衷。

策略：根據(jù)組員優(yōu)勢特長和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行明確任務(wù)分工。在上例中，我們可以在每組中遴選一位責(zé)任心和組織能力強(qiáng)的做組長，然后指導(dǎo)組長根據(jù)其組員的實(shí)際情況進(jìn)行明確的任務(wù)分工，以期保障學(xué)生都能發(fā)揮所長積極主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)中來，要得到高效、有序的合作學(xué)習(xí)，小組成員必須要有明確的職責(zé)分工。每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種或幾種特定的角色。如：組織者、書記員、檢查員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等。每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，各負(fù)其責(zé)。更重要的是拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，使課堂不在混亂嘈雜，不再存在被遺忘、被冷落的盲點(diǎn)，體現(xiàn)了一種高效能、低耗時(shí)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理

合作學(xué)習(xí)有其自身的適用范圍，不是包治百病的良藥。但是，初中數(shù)學(xué)課堂中，許多一線教師沒有人知道這一點(diǎn)，往往為了自己省事省力或者為了迎合時(shí)髦的形式而錯(cuò)將不適合的教學(xué)內(nèi)容讓大家來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。如：學(xué)相對(duì)較簡單的“有理數(shù)加減法”內(nèi)容時(shí)，如果讓大家合作學(xué)習(xí)，則大家就像拳頭打在棉花上，沒有用武之地；反之，若讓學(xué)生探究比較抽象的難度系數(shù)較高的問題如：“二次函數(shù)及其圖象”等問題時(shí)，如果沒有老師引導(dǎo)，許多同學(xué)將不知所措，也會(huì)導(dǎo)致空浪費(fèi)時(shí)間。 策略：營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍由學(xué)習(xí)主題、學(xué)生的心理情感和智力活動(dòng)三個(gè)因素構(gòu)成。教學(xué)實(shí)踐表明，良好的氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提條件，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。

四、社會(huì)、家庭等方面的因素，使學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的積極性

農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生家長，有很多不重視學(xué)校教育和家庭教育。有的學(xué)生家長認(rèn)為孩子不好好學(xué)習(xí)也會(huì)有出路，因而不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。個(gè)別職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，成天上網(wǎng)、聊天、玩游戲，也影響著初中生學(xué)習(xí)的積極性。一些自制力差的初中生漸漸缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，迷戀于網(wǎng)上游戲不能自拔，如果學(xué)生家長不配合學(xué)校老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理，是很容易出問題的?？梢哉f社會(huì)與家庭等方面的因素影響著孩子的成長，也影響著孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

策略：學(xué)校要定時(shí)開學(xué)生家長會(huì)，做好學(xué)生家長的思想教育工作，提高他們對(duì)教育教學(xué)以及家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠重視教育，為學(xué)校教育出謀劃策。另外，初中的教育教學(xué)，應(yīng)采用大循環(huán)，讓所有的老師都得到鍛煉，得到教師專業(yè)的良性發(fā)展，讓學(xué)生融入到溫暖的集體生活中，沒特殊情況，不隨意分班。作為班主任還應(yīng)當(dāng)通過班會(huì)、組織一些有意義的活動(dòng)做好學(xué)生的思想教育工作，讓他們能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，具有集體主義責(zé)任感，懂得相互幫助，共同提高的道理。

以上是筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組低效合作產(chǎn)生原因的分析和對(duì)應(yīng)的策略總結(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可能還有許多實(shí)際情況，這就要求教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)實(shí)際學(xué)情組建合理的契合學(xué)生相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)小組，然后再加以積極指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)別人的長處，最終達(dá)到共同進(jìn)步教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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