陳佳

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)校的德育工作，中等職業(yè)教育也是如此。同時(shí)，在新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》在課程規(guī)劃上，也加強(qiáng)了對(duì)于中職學(xué)生德育課程教學(xué)實(shí)施了力度，這在很大程度上展現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于中職學(xué)生德育管理工作的熱切期盼，為此中職班主任必須重視班級(jí)的德育管理工作開(kāi)展。本文從實(shí)際情況出發(fā)，首先對(duì)中職班主任德育管理工作的重要性進(jìn)行分析，再結(jié)合本人平時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職班主任德育管理有效策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；德育管理；重要性；策略

一、中職班主任德育管理工作的重要性

想要了解德育管理工作的重要性，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。首先是外在因素，中職學(xué)校社會(huì)教育體系中不可或缺的一份子，肩負(fù)著為社會(huì)建設(shè)輸送技能型人才的重要任務(wù)。而新時(shí)代的技能型人才，不僅是需要良好的理論基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)，其自身的思想道德、人文意識(shí)也需要趕上時(shí)代的潮流，這也在很大程度上強(qiáng)調(diào)了德育管理工作的重要性。中職班主任作為教育一線的工作者，必須明確時(shí)代對(duì)于中職學(xué)生的德育訴求，并重視相關(guān)工作的開(kāi)展。其次，是內(nèi)在因素。中職學(xué)生心理狀況，大多存在著厭學(xué)、自卑、叛逆、自我掌控能力弱，這些狀況如果沒(méi)有得到及時(shí)的解決，不僅會(huì)影響平時(shí)的學(xué)校教育工作，其本人的人生軌跡還會(huì)走向歪路。因此，班主任要重視中職學(xué)生的這些不良因素，并及時(shí)進(jìn)行德育管理工作的開(kāi)展，結(jié)合他們的特點(diǎn)，幫助其正確面對(duì)這些潛在問(wèn)題，提高他們的自信心，并以更好的姿態(tài)去面對(duì)今后社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

二、中職班主任德育管理有效策略

（一）以情感作為德育管理工作的前提

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧秘，在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生”。德育管理工作也是如此，班主任應(yīng)當(dāng)重視情感與德育管理工作的關(guān)系，并結(jié)合到平時(shí)的日常管理工作中。比如說(shuō)，中職學(xué)生大多都是中考失意的學(xué)生，我們班主任在樹(shù)立德育管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以情感作為媒介，拉近與學(xué)生之間的距離。這樣學(xué)生才能夠?qū)嘀魅萎?dāng)做可以信賴(lài)的人，敞開(kāi)自己的內(nèi)心的大門(mén)，并及時(shí)向班主任進(jìn)行反饋。

在于學(xué)生建立情感關(guān)系的過(guò)程中，班主任要重視自身的言談舉止。比如說(shuō)簡(jiǎn)單的一句“和你們?cè)谝黄?，真好”就能夠給師生的情感關(guān)系增色不少。中職學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，但是他們能夠?qū)Π嘀魅问欠裾嫘膶?duì)待他們也有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此教師還要重視平時(shí)管理工作中的表里如一。用真情去鼓勵(lì)、教育、批評(píng)他們，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到教師的用心。

（二）以心理健康教育作為德育管理工作的基礎(chǔ)

上文已經(jīng)提到過(guò)，不少的中職學(xué)生由于在中考的失意或是其他因素的影響，他們心理是存在著一些問(wèn)題的?；谶@種狀況，班主任在德育管理工作中，就要重視心理健康教育的工作。并且，重視自身角色的轉(zhuǎn)變，不能夠還是以原始的指責(zé)、批評(píng)的主觀形態(tài)面對(duì)學(xué)生，要以一個(gè)心理咨詢(xún)者與疏導(dǎo)者的身份去與面對(duì)學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生如何在學(xué)校生活，如何去獲取別人的信賴(lài)，如何樹(shù)立自身的正確三觀。同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)自己的心理狀態(tài)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)自我審視、自我調(diào)理、自我優(yōu)化等，同時(shí)學(xué)會(huì)服從合作，處理同學(xué)關(guān)系等。班主任還可以結(jié)合一些自習(xí)課，讓學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓他們能夠正確的認(rèn)識(shí)德育的基礎(chǔ)性工作，從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）以自主管理作為德育管理工作的方向

教育家陶行知先生，對(duì)于學(xué)生自治問(wèn)題研究中提到，讓學(xué)生自主管理有四個(gè)方面的益處。首先，學(xué)生自主管理可以達(dá)成修身的目的。其次，學(xué)生自主管理可以使學(xué)生更明確自己所需要的是什么。再次，學(xué)生自主管理能夠幫助班風(fēng)進(jìn)步。最后，學(xué)生自主管理能夠促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。學(xué)生的德育工作也是需要學(xué)生自身自主性的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生具備自主能力的時(shí)候，就代表其能夠?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行一個(gè)正確的判斷，從而對(duì)影響自身進(jìn)步的事物說(shuō)“不”。

因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)的德育管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分給學(xué)生創(chuàng)造自主管理的機(jī)會(huì)與條件，讓他們成為學(xué)習(xí)、生活真正的主人。例如，在學(xué)校的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生去發(fā)揮自己的主動(dòng)性，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的建設(shè)。還可以結(jié)合學(xué)生自己的想法，讓他們制定班級(jí)的規(guī)章制度，這都能夠有效的讓學(xué)生以客觀的角度，去看待事物。增強(qiáng)他們自身優(yōu)化的經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)的“被動(dòng)”式管理，轉(zhuǎn)化為“自主”式管理。

（四）以德育實(shí)踐課作為德育管理工作的主要形式

在中職傳統(tǒng)的德育課，主要是結(jié)合相關(guān)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸”。但是這種效果是不夠明顯的。教育的主體應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)將德育課的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生。班主任可以結(jié)合班會(huì)或自習(xí)課的形式，進(jìn)行德育工作。并且將德育的理論進(jìn)行精簡(jiǎn)，多用案例來(lái)代替德育教育。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物本相進(jìn)行發(fā)言。這能夠提高學(xué)生對(duì)德育精神的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與班主任的德育互動(dòng)。同時(shí)，還要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)訓(xùn)課的德育資源。在實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。可以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課之前，召開(kāi)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的主題班會(huì)。讓學(xué)生明白，一個(gè)合格的技能型人才需要具備的重要品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職的德育管理工作開(kāi)展，需要班主任有一個(gè)“以生為本”的信念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況、心理情況，去構(gòu)建德育管理的工作。在注重主觀德育教育工作同時(shí)，還要注重客觀的引導(dǎo)性工作。這樣才能全面的落實(shí)德育管理工作，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想管理、拼的意識(shí)。

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