唐小燕

摘要：聽說課在初中英語教學中非常重要，但是農村初中的英語聽說課的開展與教學效果都存在很多問題。教育主管部門應從管理方面，教師應從教育方法方面來改善和提高農村初中英語聽說課的教學效果。

關鍵詞：農村初中;英語聽說課;問題;解決方法

一、聽說課在初中英語教學中的重要地位

英語課堂教學按內容分，主要有聽說課、語法課、閱讀課和寫作課。而聽說課在英語課堂教學中有著無可替代的重要作用。其理由如下三個方面：首先，英語作為一門語言，其根本作用在于交流和溝通。而在語言交流的四種形式——聽、說、讀、寫中，聽說能力既是其它能力的基礎，也是最實用、最直接的語言交流手段與技能。而以訓練和培養(yǎng)聽說能力為目標的聽說課，在課堂教學中的地位也是不言而喻的。一般而言，聽說能力強的學生，其讀寫能力的提高也是輕而易舉。其次，隨著教改的發(fā)展，新課標對聽說能力也更加重視，所以聽說課的開展與加強也勢在必行。比如中高考的聽力分數增加就是這一趨勢的直觀體現。另外，與閱讀課、寫作課和語法課比起來，聽說課的情境創(chuàng)設更真實，學生的參與度更高，教法更靈活多變，所以聽說課具有交際性更強，趣味性更濃，功能性更明顯等特點，因而能讓學生在課堂上學以致用，進行實時有效交際，從而使學生感受到英語學習的實用性與趣味性，既能提高學生的學習信心，也能提高學習的興趣。所以說，聽說課也是我們讓學生愛上英語學習的重要手段。英語教師應該充分利用優(yōu)秀的聽說課來抓住學生的學習興趣。

二、目前在農村初中的英語教學中，聽說課的教學存在的問題。

到目前為止，聽說課雖然在農村初中里開展已久，但是仍然存在很多不容忽視的問題。其一是許多農村初中英語教師本身的聽說能力有限。他們很多是非英語專業(yè)出身，存在著發(fā)音不標準，口語能力弱，或者對開展聽說課的教學經驗不足，造成課堂師生以漢語為主，缺乏英語聽說氛圍，從而達不到英語聽說課的教學目的。第二是很多農村初中對聽說課的重視程度不夠。一方面是學校安排的課時時間有限，老師為了教學進度，往往在聽說環(huán)節(jié)一閃而過，使得聽說訓練流于形式，更不要說安排專門的聽說課了。另一方面，很多農村初中的教學設備跟不上。很多農村初中的多媒體老化，或者多媒體維護費不足，一旦某個零件壞掉就不能使用，造成不能運用多媒體引入或創(chuàng)設情境，甚至有的連聽力材料都無法播放，只能讓老師讀聽力材料！這樣還談何進行聽說能力訓練？第三，有針對性且有效的教師培訓不足。很多農村英語教師一年都沒有機會外出參加學科技能的學習培訓，即使偶爾一次，也是同級農村初中或縣內的，絕大多數農村初中英語教師終身沒有參加過省級及以上的專業(yè)學習培訓，無法接觸更先進的教學技巧和理念。所以很多農村初中的英語聽說課都顯得死氣沉沉，刻板老套，學生參與性不高，當然教學效果也是大打折扣了！

三、改善提高農村初中英語聽說課教學效果的方法與建議。

要改善和提高目前農村初中英語聽說課的教學效果，我認為應該從以下幾個方面來聽后進行。

首先，在國家和各級教育主管部門層面，一是應該加大農村初中教學設備的資金和人力投入。比如多媒體有專門的資金和人員更新維護，保證在日常教學中多媒體能正常使用。第二，國家和各級教育主管部門應該加大農村英語教師的能力培訓，從而提高現有的農村英語教師的教育教學水平。同時也應該鼓勵優(yōu)秀的師資參與到農村初中的英語教學中。

其次，在農村初中英語教師層面，一要努力學習提高自己的聽說能力及教學水平，從而達到一個聽說課的優(yōu)秀組織者的基本要求。第二，要不斷鉆研并運用優(yōu)秀的聽說課的教學手段和教學方法，從而使每堂聽說課都層次分明，重點突出，趣味性和操作性強，達到“老師有所教，學生有所學”。

最后，在這里分享一些初中英語聽說課的常見方法。

1.聽前引入話題。在聽前，教師應該根據要談論的話題，選擇有趣、有效的引入材料和方式。一般可采用的引入方式有視頻、歌曲、圖片、實物或直接教師提問。不管哪一種引入，都必須做到自然，有趣，能抓住學生的注意力、興趣和好奇心。然后就剛才的引入材料進行交談和話題展開。接下來，討論要聽的材料并讀懂聽力任務要求（選擇、填詞還是答句？），從而達到熟悉材料的目的。

2.聽中抓關鍵詞。一般聽三遍。第一遍泛聽，掌握材料大意。第二遍聽細節(jié)，即根據聽力任務聽關鍵詞從而完成題目要求。第三遍，跟讀，模仿磁帶中的標準發(fā)音和語氣，改善和提高口語能力。

3.聽后拓展話題。在聽力完成之后，學生先分角色表演剛才聽到的對話，先小組再全班展示。然后根據學生自己的實際情況或老師在課件上給出的信息，編寫和表演對話，仍然先小組再全班展示。整個過程一定要根據自己學生的情況設計話題材料及其難易程度，讓絕大多數學生有話說，能說話，說好話。要鼓勵學生大膽開口，積極參與，做不到這一點就是一堂失敗的聽說課。另外還要注意重點句型結構的重復與加強，語言的邏輯性，文化的背景性，語氣和用詞的準確性。

總之，我們農村初中的英語教師，必須重視英語聽說課并積極改善提高英語聽說課的教學效果。

參考文獻：

[1]丁義.“以一次磨課經歷談初中英語聽說課策略”《中小學外語教學》2013.6

[2]陳靜波.《有效教學——初中英語課堂教學中的問題與對策》，東北師范大學出版社2007年