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        小學信息技術教學中微課的應用與實踐

        2018-09-25 08:05:02鄭紅
        贏未來 2018年9期
        關鍵詞:小學教育微課信息技術

        摘要:伴隨著科學技術的飛速發(fā)展,我國教育方式不斷轉變,微課屬于其中一項,并得到了廣泛應用。將微課應用于小學信息技術教學當中,能使學生掌握更多信息技術,提高小學信息教學效果,充分凸顯微課在小學信息技術教學中的應用價值。本文通過分析微課在小學信息技術教學中的應用意義,針對其中存在的問題提出解決措施,最終提高學生的自主學習能力。

        關鍵詞:微課 小學教育 信息技術

        一、小學信息技術教學中應用微課的意義

        (一)增強學生學習興趣

        在傳統(tǒng)小學信息技術課堂當中,大部分教師都習慣了統(tǒng)一的教學模式,學生只能被動的接受教師所傳授的知識。每位學生接受知識的能力都存在差異性,對于沒有吸收的部分,難以自行進行補充,久而久之漏洞越來越大。但是在小學信息技術課堂教學中應用微課,學生可以根據(jù)自身的實際需求,不受地點限制,打開微課進行學習,進而發(fā)現(xiàn)自身的長板,提高學習興趣,形成一種自主學習能力。

        (二)滿足學生心理需求

        受年齡因素的影響,小學階段的學生在心理與生理方面發(fā)育都尚未成熟,對外界新鮮事物充分好奇心,但是無法長時間集中注意力。時間短暫是微課的主要特點之一,通常在五分鐘到十分鐘之間,因此,能夠巧妙的彌補小學生注意力時間短暫的這一缺點。學生能夠在較短的時間內,高度集中注意力進行學習,最終保證學習效率的提高,并且滿足其心理需求。

        (三)減輕教師教學壓力

        縱觀當前的教育情況,從事小學信息技術教學的教師人員嚴重不足,存在很大的空缺,教學課時的不斷增多,在無形中為信息技術教師帶來了巨大壓力。在信息技術教學當中,教師將微課應用于其中,學生可以在課下反復復習課堂教學中的知識點,進而減輕教師的工作壓力,并具有足夠的時間與精力,審理設計與應用微課課程。

        二、小學信息技術教學中存在的問題

        (一)課堂教學缺乏必要溝通

        教師將微課技術應用與信息技術教學中,需要將電腦作為輔助教學工具,但是在這一過程中,師生之間嚴重缺乏必要的溝通交流,學生也難以跟上教師講課的步伐。長此以往,對于一些難以理解或者重要的知識點,學生無法在有限的時間內完全掌握,進而影響到后期知識點的學習。正是因為師生間缺乏必要的溝通交流,教師也不了解學生的掌握情況,學生尚未完全掌握的知識點也越來越多,進而導致學習學習效率的下降,無法達到預期的教學目標。

        (二)依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學模式

        部分教師認為自身的職責就是根據(jù)大綱的需求,為學生講解相關知識點,學生要做的就是上課認真聽講,并做好相關筆記即可。但是這樣無味的教學方法只會降低學生的學習興趣,甚至產生厭煩心理。在這一過程中,學生自身的主體地位得不到凸顯,課堂氛圍也會因此變得死氣沉沉,師生間缺乏必要的交流互動,學生也難以深入了解相關教學重點。另外,部分教師在教學過程中,并沒有與信息技術這門課程的本質相結合,導致教學效率的下降。

        (三)學生信息技術水平不同

        每位學生的都是獨一無二的,他們從小的生長環(huán)境、家庭教育等都存在差異性,在計算機基礎知識水平方面也是參差不齊。教師在實際的教學過程中,盡管能夠意識到這種差異性的存在,但是并沒有采取相關解決措施,依舊根據(jù)原本的教學方案進行授課。這些內容對于基礎較好的學生而言,屬于重復性學習,并沒有學習到新的知識,但是對于基礎較為薄弱的學生而言,相對較為吃力,教師難以兼顧到每位學生,最終影響到學生的整體學習效果。

        三、微課在信息技術教學中的應用與實踐

        (一)為學生構建學習平臺

        微課這種教學資源有著很強的針對性,教師應將信息技術這門學科的特點作為基礎,將微課的優(yōu)勢充分凸顯出來,為學生構建自主學習平臺,充分凸顯出學生的主體地位。微課在培養(yǎng)學生自主學習能力方面有著至關重要的作用,微課這種形式也深受學生的喜愛,學生可以根據(jù)自身的需求選擇所要學習的知識點。事先制定明確的學習目標,能夠引導學生積極的投入到其中,秉承著循序漸進的原則,學習到更多有用的知識。

        (二)激發(fā)學生的學習興趣

        對于小學階段的學生而言,信息技術這門學科較為新穎,并對其充滿好奇心,進而促使他們更加深入的學習相關知識點。傳統(tǒng)的教學方法過于禁錮學生的思維,缺乏動手實踐的機會,難以發(fā)揮自身主觀能動性。操作性強是信息技術這門學科的特點,教師可以站在學生的角度考慮學生的實際需求,設計制作與使用微課。只有學生愿意投入其中,微課的作用才能夠充分發(fā)揮,最終提高教學效率。

        (三)選擇合理的教學方法

        面對學生的不同需求,教師沒有精力兼顧到每位學生,微課的出現(xiàn)能夠合理的解決這一問題。學生根據(jù)自身的學習情況選擇需要學習的部分。對于一些接受能力較差的學生,他們可以利用反復播放的功能,多次學習視頻中的知識點。對于一些反應機智,接受能力較強的學生,他們可以實現(xiàn)預習下節(jié)課所要講解的內容,為后期的學習奠定堅實的基礎。根據(jù)學生的差異性,因材施教,有針對性的制作微課,進而滿足學生的需求。

        四、結語

        總而言之,微課屬于一項較為先進的教學手段,在提高學生自主學習能力方面有著明顯優(yōu)勢。在小學信息技術教學中應用微課,能夠充分凸顯微課的價值,取得良好的教學效果。因此,教師可以在教師的教學過程中與微課的客觀規(guī)律相互結合,完善微課的不足之處,設計合理的教學目標,培養(yǎng)學生的學習興趣,增強學生的綜合能力與素質。

        參考文獻:

        [1].基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究[J]. 聶凱. 黑龍江教育學院學報. 2017(01)

        [2].小學信息技術教學中微課的應用與實踐探析[J]. 蘇海波. 作文成功之路(上). 2017(11)

        [3].探討微課在小學信息技術課堂上的應用[J]. 李婉. 信息與電腦(理論版). 2015(24)

        作者簡介:

        鄭紅,出生年月:1978.8—,性別:女,民族:漢,籍貫:浙江省臺州市,當前職務:教師,當前職稱:小學二級,學歷:本科,研究方向:小學信息技術教學,作者單位:江口街道中心小學。

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