摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，對(duì)我國社會(huì)的各個(gè)層面都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。我國的教育機(jī)構(gòu)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)愈發(fā)重視，在部分地區(qū)，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)課堂中得到了普及。在網(wǎng)絡(luò)終端中，office辦公系統(tǒng)已經(jīng)成了主要的使用工具，在計(jì)算機(jī)操作群體中具有較高的使用頻率。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，將office辦公系統(tǒng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，是較為合適的選擇。本文將簡要介紹傳統(tǒng)office教學(xué)中存在的問題，并依據(jù)應(yīng)用教學(xué)法的基本原則提出相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：office辦公系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用教學(xué)法；滲透路徑

引言：

近年來我國在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域取得了飛速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對(duì)社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響，同時(shí)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的指引，我國的教育界對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)更加重視，多數(shù)學(xué)校都將計(jì)算機(jī)教育設(shè)置為常備科目。同時(shí)眾多的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)也開設(shè)了計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)，使得更多的計(jì)算機(jī)使用者可以獲更加系統(tǒng)的教育。但由于計(jì)算機(jī)知識(shí)涉及面較廣，并且知識(shí)點(diǎn)較為分散，加之學(xué)生學(xué)習(xí)訴求各有不同，因此在教學(xué)實(shí)踐中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)教學(xué)，成為了教育界廣泛關(guān)注的問題。在網(wǎng)絡(luò)終端中，office辦公系統(tǒng)已經(jīng)成了主要的使用工具，在計(jì)算機(jī)操作群體中具有較高的使用頻率。同時(shí)office辦公系統(tǒng)已經(jīng)成了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)系統(tǒng)，掌握了office辦公系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助使用者繼續(xù)深造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此選擇office辦公系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，是較為合適的選擇。

一、應(yīng)用教學(xué)法的主要特征

應(yīng)用教學(xué)法并沒有統(tǒng)一的定義，其核心內(nèi)涵是指在教學(xué)中以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為主要目的，并增加與應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的教學(xué)方法。在實(shí)踐中受到應(yīng)試教育觀念的影響，我國的公立學(xué)校中較少采用這一方法。但在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)教育中，這一方法的普及率較高。計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)目的是要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并在社會(huì)中創(chuàng)造相應(yīng)的價(jià)值。應(yīng)用教學(xué)法符合了這一基本要求，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中推廣使用應(yīng)用教學(xué)法符合各方的期待。

二、傳統(tǒng)office教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式較為陳舊

我國的計(jì)算機(jī)課堂中，教學(xué)方法仍然較為陳舊。首先部分學(xué)校仍然以理論教學(xué)為主要教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生對(duì)理論常識(shí)以及操作頁面進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)方法，仍然沿用了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，期望學(xué)生在可能參加的計(jì)算機(jī)理論考試中獲得優(yōu)異的成績。但在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)考試并非升學(xué)考試，對(duì)于學(xué)生的影響較小，同時(shí)簡單的背誦無法熟練掌握office辦公系統(tǒng)，因此這樣的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的應(yīng)用需求。

（二）練習(xí)設(shè)備較為落后

由于計(jì)算機(jī)的更新速度普遍較快，學(xué)校購置的練習(xí)設(shè)備難以跟進(jìn)技術(shù)發(fā)展的需要。同時(shí)普通學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)并非主科項(xiàng)目，因此學(xué)校難以提供足夠的預(yù)算用于計(jì)算機(jī)設(shè)備的硬件升級(jí)。我國學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備通常是在2010年左右購買的，經(jīng)過8年的使用，這些設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重老化的現(xiàn)象，與之形成對(duì)比的是家庭計(jì)算機(jī)以及移動(dòng)終端的高速發(fā)展。這一問題的存在，使得諸多教學(xué)練習(xí)難以有效開展，并且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)較為落后硬件設(shè)施，也影響了學(xué)生建立良好且先進(jìn)的使用習(xí)慣。

（三）課后時(shí)間難以得到利用

我國的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力較重，在課后復(fù)習(xí)的過程中，常常以文化課為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生在有限的計(jì)算機(jī)使用過程中，也將查閱資料以及娛樂游戲作為主要的使用目的。因此當(dāng)下的學(xué)生難以在課后對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一問題的存在，為學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來諸多不便。由于學(xué)生在入學(xué)前通常掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)受到多種因素的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在較大不同，落后的學(xué)生需要在課后對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，從而使同學(xué)之間的計(jì)算機(jī)能力保持較小的差距，以便教師有效掌控教學(xué)進(jìn)度。

三、應(yīng)用教學(xué)法在office教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用應(yīng)用教學(xué)法改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)較為重視，受此影響學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力難以得到有效的提升。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的office辦公系統(tǒng)的考評(píng)體系，從而帶動(dòng)提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在標(biāo)準(zhǔn)指定的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮office系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境，制定合理的考題，并以完成結(jié)果為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生可以更好地探索使用路徑。通過這樣的考試，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用能力的提升會(huì)更加重視，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)觀念也會(huì)因此而改變，從而使學(xué)生獲得更加有效的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用應(yīng)用教學(xué)法彌補(bǔ)設(shè)備帶來的影響

我國學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備普遍較為陳舊，使得學(xué)生的應(yīng)用練習(xí)難以有效開展。針對(duì)這一問題，部分條件較好的學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)開展聯(lián)合，通過項(xiàng)目合作提高學(xué)生office系統(tǒng)應(yīng)用能力。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)與企業(yè)確立短期項(xiàng)目的內(nèi)容，根據(jù)office系統(tǒng)的應(yīng)用方向，學(xué)校可參加部分服務(wù)類項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，將項(xiàng)目合作時(shí)間限定在較短的范圍內(nèi)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況以及學(xué)生的參與熱情，確定項(xiàng)目按參加的人數(shù)，使項(xiàng)目小組做到高效、可控。在學(xué)生參加完教學(xué)項(xiàng)目后，可邀請其將獲得的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，通過這樣的方式，可在學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）運(yùn)用應(yīng)用教學(xué)法使用課后時(shí)間

我國學(xué)生通常不會(huì)在課后對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一問題的存在，使得學(xué)生難以快速提升office系統(tǒng)的操作能力。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造課后的練習(xí)平臺(tái)。首先結(jié)合不同功課的具體要求，學(xué)?？山⒔y(tǒng)一的作業(yè)接收平臺(tái)，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成部分作業(yè)，并上傳至作業(yè)平臺(tái)之中。通過這樣的方式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力將在日程的學(xué)習(xí)中得以鍛煉。同時(shí)學(xué)校可適當(dāng)將計(jì)算機(jī)考評(píng)的間隔時(shí)間縮短，以促進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

我國傳統(tǒng)的office教學(xué)存在諸多問題，首先由于教學(xué)模式較為陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提高。其次由于部分學(xué)校的硬件設(shè)備相對(duì)陳舊，以至學(xué)生的應(yīng)用能力難以得到提升。最后受到課后時(shí)間分配的影響，office教學(xué)的進(jìn)度相對(duì)較慢。針對(duì)這些問題，我國學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的考評(píng)體系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)觀念的改變，同時(shí)開展項(xiàng)目化教學(xué)以提升學(xué)生應(yīng)用能力。最后通過與課后作業(yè)相融合，使學(xué)生的office操作能力得以加強(qiáng)。

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作者簡介：

楊杜，女，（1978年7月20）出生，湖南邵陽人，本科，計(jì)算機(jī)中級(jí)，漢族，研究方向：計(jì)算機(jī)教育，