向銀會(huì)

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是探究式學(xué)習(xí)的重心。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教師要想上好實(shí)驗(yàn)探究課就必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮和控制好各方面的影響因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究

探究性學(xué)習(xí)既是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段和方法，因此實(shí)驗(yàn)探究課怎樣上就成為了眾多科學(xué)教師思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)是上實(shí)驗(yàn)探究課的關(guān)鍵。

1.制定制度，分組培訓(xùn)骨干。

俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩不成方圓”，如果沒有制定規(guī)則去限制他們的行為，即使老師能力再好也不會(huì)達(dá)到好的效果。尤其是我們面對(duì)的是小學(xué)生，自控能力較弱，他們一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會(huì)這兒摸摸，那兒摸摸，將老師的要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟拋到九霄云外，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。因此，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前教師要制定一些相關(guān)的制度，如：進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的要求、實(shí)驗(yàn)器材的領(lǐng)取和歸還、實(shí)驗(yàn)操作的要求等。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行、防止失誤和事故的發(fā)生。

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是學(xué)生進(jìn)行，特別是課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)人多、過(guò)程復(fù)雜或內(nèi)容較多的時(shí)候，教師難以在短短的四十分鐘內(nèi)對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)就需要有一批得力的助手和骨干配合，才會(huì)達(dá)到滿意的效果。因此在開學(xué)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選擇責(zé)任心強(qiáng)的助手和骨干擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他們明確自己的職責(zé)和在小組中的作用。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)提前對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法和故障的排除方法，這樣他們就能更好地組織好自己的人員，指導(dǎo)同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)和管好本組的器材。

2.精心準(zhǔn)備，親自實(shí)驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者，研究者，探索者?！币虼藶榱藢W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得真正的體驗(yàn)和樂(lè)趣，首先教師在上實(shí)驗(yàn)課前就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，抓住教材的重難點(diǎn)，掌握各班學(xué)生的實(shí)際情況。其次教師在科學(xué)課中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師都應(yīng)該提前做一做，熟練實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣就能明白哪些地方學(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。最后還要準(zhǔn)備本節(jié)課所要用的各種儀器，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用自如。例如：在教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師把所需的實(shí)驗(yàn)器材〔燈泡、電池、導(dǎo)線〕用信封裝好后擺放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，這樣可以縮短學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，整堂課就顯得井然有序、有條不紊。

3.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?/p>

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有自己的目的和相應(yīng)的要求，學(xué)生如果不能明白實(shí)驗(yàn)的目的和要求，那么在操作是就會(huì)出錯(cuò)或達(dá)不到預(yù)想的效果。由于在小學(xué)階段科學(xué)的實(shí)驗(yàn)很多，包括物理、化學(xué)、天文、生物幾方面，每種都配有實(shí)驗(yàn)箱，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)箱里都備有多項(xiàng)器材，能夠進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性，更好地為理論教學(xué)服務(wù)，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)必須按照實(shí)驗(yàn)箱里的說(shuō)明和教師的要求有序進(jìn)行，否則就會(huì)使實(shí)驗(yàn)課陷入盲目性，不利于知識(shí)的獲得和發(fā)現(xiàn)。例如：《設(shè)計(jì)電路》的實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生不明確老師講解的電路的并聯(lián)、串聯(lián)關(guān)系，不按實(shí)驗(yàn)說(shuō)明中的步驟進(jìn)行，就難以總結(jié)出哪種狀態(tài)下的燈亮些，哪種狀態(tài)下的燈暗些，還有可能導(dǎo)致短路現(xiàn)象。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是一種獨(dú)立的活動(dòng)，主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中單靠教師不讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或教師總讓學(xué)生跟著自己做，到頭來(lái)還是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此?shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)要解決的問(wèn)題，進(jìn)行探究，自己找路走，經(jīng)過(guò)多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成一種能力。例如：在六年級(jí)《電磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？這種現(xiàn)象不必告訴學(xué)生是什么原因，讓學(xué)生自己去思考這是怎么一回事。這樣促使學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因?yàn)榫€圈兩端連接電池的正負(fù)極不同，或線圈的繞向不同。

5.做好記錄，交流匯報(bào)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了獲得重要的體驗(yàn)和探究過(guò)程，還可以獲得很多發(fā)現(xiàn)，但不管是什么都是非常重要的，都需要學(xué)生把這西記錄下來(lái)，便于我們分析理解從中獲取知識(shí)和技能。因此每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，記錄的方法可以多種多樣。如：文字表達(dá)、畫圖表示、圖文結(jié)合……實(shí)驗(yàn)完成后讓學(xué)生交流他們的細(xì)小發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)果，讓每組有一位同學(xué)代表發(fā)言，組員做補(bǔ)充，其他小組同學(xué)圍繞著這些結(jié)論及推導(dǎo)過(guò)程所采用的證據(jù)展開討論和質(zhì)疑，教師根據(jù)學(xué)生探究問(wèn)題的難易程度，適時(shí)介入，對(duì)于學(xué)生難以跨越的障礙，給予必要的啟發(fā)、引導(dǎo)，使問(wèn)題逐步得到解決，使實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到預(yù)期的目的。這樣也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索新知識(shí)的方法和技巧，也能培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)比對(duì)實(shí)驗(yàn)找出自己在操作中存在的不足，以便于操作技能的提高。

總之，實(shí)驗(yàn)探究課是一堂操作性強(qiáng)的課，它需要實(shí)驗(yàn)者具備良好的素養(yǎng)和技能。我相信只要做到以上幾點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能從中獲得知識(shí)，提高能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究所帶來(lái)的收獲，從而喜歡上實(shí)驗(yàn)探究課，愛上科學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版

[2]《蘇霍姆林斯基教育名言》張萬(wàn)祥 天津教育出版社 2008.1.1