劉辰光

摘要：高中體育受到應(yīng)試教育的影響，在以往的教學(xué)中并不受重視，處于可有可無的狀態(tài)，一些學(xué)校以功利化的心態(tài)將體育課占用為主流文化課的復(fù)習(xí)時(shí)間，使得體育課無法正常開展，隨著新課改的順利推行， 高中體育其良好的“德智體美勞”教育成效逐漸成為高中必不可少的一環(huán)，教師應(yīng)抓住教改變革的契機(jī)，根據(jù)以往高中課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥的提出優(yōu)化策略，以多元化的內(nèi)容糅合，改變高中體育的乏味性，讓高中體育課堂充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；問題；解決策略

引言：

高中體育教學(xué)單向化的模式已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺(tái)，取而代之的是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，高中體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在體育中利用多樣性的項(xiàng)目開展提高課堂的活躍度，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，在體育活動(dòng)紅獲得成就感，以體育的不放棄精神塑造健全的品質(zhì)，以體育競(jìng)賽中的戰(zhàn)略制定發(fā)散思維，并獲得團(tuán)體協(xié)作能力的提高，高中體育的教學(xué)效果應(yīng)是多重的，體育教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力，突破自我極限，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。

一、高中體育教學(xué)中存在的問題

（一）、不受重視

高中體育并非主流文化課，在高考中并沒有占據(jù)分?jǐn)?shù)，除了一些體育特長(zhǎng)生以外，一般對(duì)體育活動(dòng)，從教師到學(xué)生都認(rèn)為是無用的課程，這也就導(dǎo)致高中的體育課形同虛設(shè)，教學(xué)成效不言而喻。

（二）、項(xiàng)目單一

高中體育慣于以跑步、體操等簡(jiǎn)單的身體舒展熱身行動(dòng)，流程化的展開，大部分時(shí)間都用來自由活動(dòng)，體育課上的“放羊”狀態(tài)，不僅安全問題無法保障，且體育課乏味可陳，學(xué)生在訓(xùn)練中苦不堪言。

（三）、教學(xué)單調(diào)

傳統(tǒng)的體育課堂上教師慣于以指令的形式，讓學(xué)生參與互動(dòng)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的訓(xùn)練原由“知其然而不知其所以然”，體育課上的積極性不高，對(duì)體育的認(rèn)知始終較為淺薄，無法建立終身鍛煉的體育思想。

二、高中體育教學(xué)中問題的解決策略

（一）、提高思想認(rèn)知

體育教師應(yīng)首當(dāng)其沖意識(shí)到自身的責(zé)任，高中時(shí)期學(xué)生的身體基本塑形，此時(shí)的體育鍛煉可以強(qiáng)化學(xué)生的身體素養(yǎng)，并讓學(xué)生以體育活動(dòng)舒緩課業(yè)壓力，從體育活動(dòng)中升華情感認(rèn)知，潛移默化的形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。例如：教師可利用我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在校園內(nèi)組間體育活動(dòng)，端午節(jié)不能賽龍舟，但可以拔河，形成班級(jí)的凝聚力，學(xué)生熱情洋溢，身體得到放松，學(xué)習(xí)的情緒也會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，這樣能夠讓學(xué)校逐漸意識(shí)到體育的存在感，從而重視體育，同時(shí)設(shè)立一些體育的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中如沐春風(fēng)，逐漸樹立對(duì)體育的濃厚興趣，為后期體育活動(dòng)的開展做好前期鋪墊。體育的活動(dòng)不僅是身體的鍛煉這樣簡(jiǎn)單，高中體育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在其中的精神力潛能，學(xué)生體育素能參差不齊，但個(gè)體之間的差距并不大，有一些學(xué)生難免在鍛煉時(shí)由于身體瘦弱力不從心，但只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不斷突破自我，學(xué)生的潛能是無窮的，在突破身體桎梏的同時(shí)鍛煉了意志力。

（二）、豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容

以往的體育課程上學(xué)生的興趣不高，究其根本是體育的活動(dòng)過于單調(diào)，教師應(yīng)基于學(xué)生的喜好填充體育的活動(dòng)內(nèi)容，例如：做一次調(diào)查問卷，參考收集學(xué)生的意見，男生一般對(duì)打籃球、踢足球、跳遠(yuǎn)等感興趣，女生一般對(duì)健美操、瑜伽等感興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的訴求提高自身的素養(yǎng)，讓自己成為全能型人才，分層次的在課堂上建立不同的興趣區(qū)域，讓學(xué)生以小組的形式展開鍛煉，教師應(yīng)具備團(tuán)體協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生以不同項(xiàng)目的同步化練習(xí)，充分的利用體育的課堂教育時(shí)間，在活動(dòng)中眼觀六路、耳聽八方，見到哪一組學(xué)生遇到了求知障礙要及時(shí)上前指引，這樣當(dāng)教師在指導(dǎo)籃球組技巧動(dòng)作時(shí)，體操組的動(dòng)作理解不夠清晰，就會(huì)向教師求助，形成一股積極進(jìn)取的課堂風(fēng)氣，教師一人分飾多角，樹立了課堂的威信度，參與程度得到強(qiáng)化。在一段時(shí)間的練習(xí)后，展開競(jìng)技賽，讓學(xué)生展示訓(xùn)練成果，穿插互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，體操學(xué)生可加入籃球隊(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的投籃，籃球隊(duì)的成員也可以參詳體操運(yùn)動(dòng)的壓腿技巧，以專項(xiàng)能力的發(fā)揮延伸到全面素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到體育素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）、糅合信息技術(shù)

對(duì)于多元化的課堂教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)過程中，教師自身的能力有限，在籃球方面的了解較多，不一定在體操演示時(shí)動(dòng)作規(guī)范，這時(shí)可利用信息技術(shù)的直觀演示，讓學(xué)生全位立體的看到一些復(fù)雜動(dòng)作的拆分。例如：體操中一個(gè)動(dòng)作包含了諸多難點(diǎn)，在信息技術(shù)的視頻演示中，可以通過慢放，詳細(xì)的將體操的各個(gè)動(dòng)作重復(fù)的輪放，直到學(xué)生能夠理解為止，同時(shí)信息技術(shù)還能夠拓展學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，讓學(xué)生以宏觀的角度認(rèn)識(shí)體育。例如：在體育課堂上播放NBA經(jīng)典比賽，搜集我國(guó)體育健兒訓(xùn)練的有趣故事等，讓學(xué)生跳脫出高中的范疇，重新建立對(duì)體育的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中的體育教學(xué)還存在一些弊病，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷的提高自身的體育素養(yǎng)，以身作則樹立終身的體育鍛煉意識(shí)，潛移默化的熏陶學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中突破自我，獲得更為健全的體育知識(shí)。

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