李開發(fā)

摘要：語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在基礎(chǔ)教育中的重要地位，也決定了語文教師所肩負(fù)的艱巨責(zé)任。對(duì)此，在新課改背景下，初中語文教師一定要學(xué)會(huì)從新視角去審視課堂教學(xué)過程，以此來有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教師；新課改；新視角；課堂教學(xué)

關(guān)于初中語文教學(xué)，一線授課教師和著名專家學(xué)者都對(duì)此展開了研究和探索，并取得了豐富的研究成果。這既為我們提供了研究依據(jù)，也為我們提供了實(shí)踐指導(dǎo)。但由于一些不可抗因素，使得語文教學(xué)過程仍存在簡(jiǎn)單、僵化等頑固問題。因此，在新課改這一背景下，我們一定要擴(kuò)展教學(xué)視野，更新教學(xué)理念，創(chuàng)先教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，以此展開深入研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

先進(jìn)的教學(xué)理念在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中具有重要的先導(dǎo)作用。它可以指導(dǎo)教師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可以促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展。眾所周知，在新課改背景下，大批奮戰(zhàn)在一線前沿的教師結(jié)合時(shí)代變化，提出了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，這為我們成功轉(zhuǎn)型課堂夯實(shí)了基礎(chǔ)。筆者通過學(xué)習(xí)和研究專家學(xué)者的先進(jìn)教學(xué)理念，也形成了自身的淺薄認(rèn)知，以期與諸位分享交流。

筆者認(rèn)為，新課改背景下的語文教學(xué)，要凸顯學(xué)生的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，以此落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師也要以新形象面對(duì)全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身“教書匠”“管理者”的身份，做學(xué)生的“領(lǐng)路人”“設(shè)計(jì)者”，以此為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，使其形成鮮明的個(gè)性特征。此外，教師還要進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，樹立當(dāng)前提倡的“大語文”觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將語文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，以此真正發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，提升學(xué)生的多項(xiàng)能力。需要特別注意的是，時(shí)代發(fā)展衍生而來的現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了極大的便利，如，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)作文等等?；诖?，教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，加入新型的信息教育元素，以此豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

眾所周知，一個(gè)高效的教學(xué)方法可以令語文指導(dǎo)起到事半功倍的效果。因此，廣大教師一直致力于教學(xué)方法的創(chuàng)新。對(duì)此，筆者以作文教學(xué)為例，進(jìn)行了深入的研究，并總結(jié)了“以讀促寫”“讀寫結(jié)合”“下水文”等多個(gè)教學(xué)方法，以此有效提升了作文教學(xué)水平，增強(qiáng)了語文教學(xué)效果。

作文一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以運(yùn)用“下水文”教學(xué)方法。教師只有親自“下水”，才能知道作文題目的難易程度，才能理清作文教學(xué)思路，以此指導(dǎo)學(xué)生寫出真正的好文章?；诖?，筆者每次作文教學(xué)，都會(huì)提前進(jìn)行下水試煉，并以學(xué)生的角度進(jìn)行反思總結(jié)，以此找出寫作過程中隱藏的問題難點(diǎn)。而正式上課后，筆者會(huì)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而有效提升了作文教學(xué)實(shí)效性。除此之外，筆者也經(jīng)常運(yùn)用“以讀促寫”“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法。如，鼓勵(lì)學(xué)生按照《百草園到三味書屋》的寫作順序來描繪秋天的家鄉(xiāng)的美景；鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真閱讀《皇帝的新裝》后，令其結(jié)合故事時(shí)代背景、人物性格特點(diǎn)等因素，續(xù)寫故事結(jié)局；鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真閱讀《羚羊飛渡》后，在隨筆中記錄自身讀后感等。這些教學(xué)方法，提升了作文教學(xué)實(shí)效性，提高了學(xué)生寫作能力，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、提升教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量

教師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，其自身的教學(xué)水平直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師必須要通過多種途徑來提升自身教學(xué)技能，以此更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

筆者經(jīng)常參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)，并與其他教師一起組成觀摩小組，對(duì)每名語文教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并結(jié)合班級(jí)學(xué)情進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以此形成適合本班學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如，筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有的教師在復(fù)習(xí)課上采用“板塊式”教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分成一個(gè)個(gè)教學(xué)板塊，并取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者與該名教師進(jìn)行了詳細(xì)交流，并在復(fù)習(xí)課上有效應(yīng)用了此種教學(xué)模式。具體來說，筆者將語文教學(xué)分解成考試大綱解讀板塊、考試知識(shí)點(diǎn)歸納板塊、中考復(fù)習(xí)板塊等等，這樣新穎的教學(xué)思路給學(xué)生帶來了良好體驗(yàn)，并取得了巨大的成功。此外，筆者也經(jīng)常參加相關(guān)學(xué)校培訓(xùn)，與其他教師一起學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，并從中找到學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)。如此一來，自然利于提升教學(xué)技能，利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，語文具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。在新課改背景下，教師一定要跟隨教育改革發(fā)展，結(jié)合理論實(shí)踐來開展教學(xué)活動(dòng)，以此才能有效落實(shí)素質(zhì)教育，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

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