呂曉紅

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，國(guó)家教育部《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)意見》中重點(diǎn)提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并且要求各種學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，建立核心素養(yǎng)體系。小學(xué)教育中數(shù)學(xué)是一門重要的科目，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能更好的完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種全新的教育概念，揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)改革，綜合性地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要全面理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，積極探究有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，更好地服務(wù)于學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，目前并沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但是各國(guó)的認(rèn)識(shí)都存在一些共同性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得只有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一條途徑。數(shù)學(xué)在人的一生中有著重要意義，所以需要借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生都需要具備的，具有明顯的普遍性。根據(jù)這個(gè)觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以發(fā)展需求為動(dòng)力，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有以下構(gòu)成要素。

1.1數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文就是對(duì)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣，追求數(shù)學(xué)美，能夠?qū)?shù)學(xué)作為交流工具。數(shù)學(xué)人文將注意力放在動(dòng)機(jī)、審美與表達(dá)上，表現(xiàn)為喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，經(jīng)常思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難勇于面對(duì)等。具體可以從以下幾方面來(lái)理解數(shù)學(xué)人文：第一，數(shù)學(xué)人文指的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣和努力探索的好奇心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多地追求數(shù)學(xué)美，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并且能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)人文的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、表達(dá)和數(shù)學(xué)審美等方面，更為具體的表現(xiàn)就是學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，愿意并主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。第二，學(xué)生在大腦中能夠經(jīng)常性地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)建，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)積極思考，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并積極提出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，最后通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作以及教師指導(dǎo)等方法來(lái)解決問(wèn)題。第三，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，但是遇到困難就需要采取積極措施來(lái)解決而不是逃避，迎難而上才是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。第四，能夠用欣賞的眼光來(lái)看待數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的真和美。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀具有濃厚興趣，積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用和交流，能深層次地理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.2數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)包括多方面的內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間概念、解決問(wèn)題的方法等。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要學(xué)生具有一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，構(gòu)建起符合自身特點(diǎn)的數(shù)學(xué)方法，借助數(shù)學(xué)對(duì)自己的智力進(jìn)行拓展。

1.3數(shù)學(xué)思想

包括三部分內(nèi)容，抽象、推理以及建模。數(shù)學(xué)思想所關(guān)注的是會(huì)學(xué)、理性以及智慧。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是將學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿作為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)作用，對(duì)思維的品質(zhì)進(jìn)行提升，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效能。在數(shù)學(xué)思想中轉(zhuǎn)化思維很重要，在面對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，借助科學(xué)推理，將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)待某些生活情境時(shí)，從中建立等效的數(shù)學(xué)模型并加以解決。

2數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

2.1組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，枯燥及單一的教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。針對(duì)這類似情況，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中可以借鑒多種教學(xué)手法及教學(xué)不同方法來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，例如，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)情境是教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍?！扒椤笔恰扒楦小?，作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；“境”是“環(huán)境”，作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)“支點(diǎn)”。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的有效要素，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，利用圖像、聲音、文本和動(dòng)畫等資源，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自然而然地融人情境之中，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而在獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

2.3深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師首先要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材中每一幅圖、每一段話、每一道例題和習(xí)題的仔細(xì)分析和思量，理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清知識(shí)技能目標(biāo)；同時(shí)，更要深入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，挖掘具體知識(shí)技能所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并把它們作為明確的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，在教學(xué)中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.4核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化、注重落實(shí)、長(zhǎng)期堅(jiān)持

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)潛移默化、日積月累，不斷發(fā)展和提高的過(guò)程。教師應(yīng)該把對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于每一節(jié)數(shù)學(xué)課，寓于具體數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)之中，既注重“有形”的數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、定律、規(guī)律等顯性知識(shí)的教學(xué)，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入體悟隱藏在這些知識(shí)背后“無(wú)形”的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想方法、核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在生活之中進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只關(guān)注思維的外殼，應(yīng)該更加提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并且形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的追求，實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的交流的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠不斷在解決的問(wèn)題之中進(jìn)行調(diào)整、反思和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

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