張馨予

摘 要：教育是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要因素，我國(guó)學(xué)校教育改革迫在眉睫，正確的教學(xué)模式的引進(jìn)與使用可以給學(xué)校教育帶來重要的影響，工作坊模式的借鑒與使用給學(xué)校教學(xué)帶來了不一樣的模式，有助于提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：工作坊模式 學(xué)校教學(xué) 課程教學(xué)

對(duì)于教育問題一直是我國(guó)的一個(gè)重點(diǎn)問題，正確的教育改革或者新方式的引用都可以給教育帶來突破性的發(fā)展，本文就工作坊模式來談一下它在學(xué)校教學(xué)中的作用。

一、工作坊模式

工坊是指將一個(gè)群體聚集在一起，大家通過互相研究，討論，交流，找出解決問題的辦法，在這個(gè)模式里有參與者，專業(yè)者以及促成者，參與者就是參加活動(dòng)的人，專業(yè)者是指在這個(gè)活動(dòng)中提出建設(shè)性的意見并且積極討論的人，而促成者是指對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的組織者或者召開者，比如教師等。將這個(gè)模式引進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式中，可以豐富學(xué)校的課程，學(xué)生們也是更加樂意參與，盡管我國(guó)對(duì)這一模式的引進(jìn)還不是很廣泛，但是未來這種模式會(huì)在學(xué)校中慢慢發(fā)展起來，給學(xué)校注入一股新鮮的活力。

二、工作坊模式的應(yīng)用

1、課堂教學(xué)工作坊

對(duì)于學(xué)校引進(jìn)工作坊模式，主要是給學(xué)校的教學(xué)水平提升一個(gè)高度，學(xué)校學(xué)生在經(jīng)過高考的壓力之后來到大學(xué)，很大一部分學(xué)生會(huì)感受到不同于以前的方式，在大學(xué)，教師講課，學(xué)生可以聽也可以不聽，自我意識(shí)變得薄弱，自由氛圍濃厚但是對(duì)于這種沒有管理模式的教學(xué)，很大程度上不利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校引進(jìn)工作坊模式，教師作為專業(yè)者組織學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行大致講解，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行討論與分析，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們自身的能力得到充分的發(fā)揮，這樣教師改變以往課堂講授方式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，對(duì)于沒有自覺性的大學(xué)生來說不利于知識(shí)的及時(shí)有效的吸收，對(duì)于不懂的地方也沒有及時(shí)去處理，去向老師請(qǐng)教，長(zhǎng)期累積就會(huì)更加難以吸收進(jìn)知識(shí)。工作坊的模式，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，教師負(fù)責(zé)組織這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們充分參與到其中，這樣大家對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行積極地討論，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)表自己的看法，這樣大家接受的就是不同方式的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的討論遇到問題，這個(gè)時(shí)候教師給予正確的點(diǎn)播，學(xué)生們就會(huì)恍然大悟，同時(shí)對(duì)于自己不理解的地方也能從這個(gè)小組得到答案，對(duì)于有管理才能或者靈活點(diǎn)子的學(xué)生無疑是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì)更加活躍，學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，教師的講課方式不再死板沉悶，學(xué)生更樂于接受新鮮的教學(xué)模式。

2、正確使用這一新模式

對(duì)于學(xué)校工作坊模式的引進(jìn)，要采用正規(guī)合理的方式使用，對(duì)于新模式的引進(jìn)勢(shì)必會(huì)對(duì)以往的教學(xué)觀念帶來沖突，學(xué)生們對(duì)于這一新形勢(shì)的接受度還需要一個(gè)過程，盡管這是一個(gè)大家都十分樂意接受的模式。

對(duì)于教師來說這是一件十分省力的工作模式，教師只需要把知識(shí)的大體概況告知學(xué)生，讓學(xué)生自行來討論研究具體怎樣去實(shí)施與操作，教師只需要做好引導(dǎo)就可以。拿理科專業(yè)舉例，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析與操控，教師不再是以往的手把手教授，固定概念與操作步驟由老師來教授，學(xué)生接受與理解能力不會(huì)很深，讓學(xué)生自己去動(dòng)手可以更好地加深印象與理解，但是對(duì)于剛處理工作坊模式的初級(jí)階段時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)嚴(yán)格的把關(guān)，不要讓學(xué)生在這里面渾水摸魚，要讓他們主動(dòng)參與，同時(shí)對(duì)于學(xué)生要想在一個(gè)小組里充分展現(xiàn)自己，更多的就是要去自學(xué)，然后大家互相討論與總結(jié)，加上老師的輔導(dǎo)，這樣問題就很容易解決，給教師帶來的不僅是工作上的輕便，更是加強(qiáng)了與每一個(gè)學(xué)生的交流，兩全其美。

對(duì)于學(xué)生更是巨大的受惠者，工作坊模式更加能充分展現(xiàn)學(xué)生們的積極性與創(chuàng)造性，長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育下，很多學(xué)生在學(xué)生上就會(huì)變得比較呆板，思考問題也會(huì)比較單一，但是通過工作坊的教學(xué)模式后，學(xué)生們的思維會(huì)被充分開發(fā)出來，會(huì)對(duì)事情變得更加有激情，對(duì)于課堂討論積極踴躍的發(fā)言討論與交流，對(duì)于不懂的不僅可以從小組內(nèi)部得到答案，更可以直接與老師交流，以往不敢向老師提問的學(xué)生也會(huì)慢慢改變這種狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造性被激發(fā)出來，但是對(duì)于學(xué)生的接受能力要正確引導(dǎo)，切不可讓學(xué)生們走錯(cuò)方向，這樣引進(jìn)工作坊的教學(xué)方式就會(huì)得不償失。學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的業(yè)余生活也會(huì)更加的非富多彩起來，學(xué)生們?cè)趨⑴c大學(xué)社團(tuán)或者組織活動(dòng)的時(shí)候都能夠積極建言或者發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，這一模式的使用開闊學(xué)生們的視野范圍。

不管是教師還是學(xué)生，新模式的引進(jìn)與使用剛開始會(huì)很不適應(yīng)，教師要盡量放下教授的模式，學(xué)生也不要一味的聽老師講課，對(duì)于小組模式的建立，老師應(yīng)該做好充分的把關(guān)，讓他們既可以自由組合，也可以由老師分配，把愛發(fā)言的孩子與不愛發(fā)言的孩子盡量發(fā)一個(gè)組里，這樣就會(huì)帶動(dòng)不愛發(fā)言的孩子慢慢敢于發(fā)言，這樣整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)跟著提升上去。學(xué)生在一個(gè)小組里面要勇于發(fā)言，同時(shí)報(bào)也應(yīng)該尊重其他人的發(fā)言，這樣大家慢慢的學(xué)會(huì)互動(dòng)與交流，所以對(duì)于教師與學(xué)生應(yīng)該互相理解與尊重，這樣還有一個(gè)更大的好處就是既可以加強(qiáng)小組凝聚力，更可以加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、結(jié)束語

我國(guó)的教育一直是應(yīng)試教育，這在我國(guó)已經(jīng)慢慢的表現(xiàn)出它的弊端，對(duì)于新模式工作坊模式的引進(jìn)，它給學(xué)校教學(xué)帶來一股新鮮的活力，通過這種學(xué)生自學(xué)，小組討論與交流，再由學(xué)生做最后小結(jié)等形式的使用，大大提升了學(xué)生們的自主選擇性，對(duì)于工作坊模式在我國(guó)還只是試驗(yàn)階段，對(duì)于正確合理的管理學(xué)校人才有很大的作用，但是這種模式還需要不斷改進(jìn)與演變，做好教學(xué)管理模式，體制改革等，使得高效教學(xué)模式更加豐富多樣。這種模式不僅可以應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，更是可以應(yīng)用到各行各業(yè)中，對(duì)于培養(yǎng)人才有很大的效果。

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