摘要：在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，將讀和寫的形式有效的結(jié)合到一起是語文教學(xué)中十分重要的過程。讀和寫的有效結(jié)合可以強(qiáng)化學(xué)生們對語文學(xué)科的喜愛，同時還可以讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中利用對語句的積累和理解，還可以高效的增強(qiáng)小學(xué)生們的寫作能力，讓小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語文寫作。為了有效的達(dá)到這一教學(xué)目的，那么語文教師在教學(xué)的過程中就需要運用多種教學(xué)模式來帶動學(xué)生們的積極性，高效的讓小學(xué)生們從單一的閱讀模式向讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；讀寫結(jié)合；有效策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識的掌握是十分重要的，那么針對小學(xué)生們來說，在過程中讀寫結(jié)合的有效培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段正確的建立起閱讀的習(xí)慣，可以為日后語文寫作做好積極的準(zhǔn)備，所以，怎樣正確的處理小學(xué)語文讀寫之間的關(guān)系是語文教學(xué)之中關(guān)鍵的一步，教師有效的將閱讀教學(xué)中滲入有關(guān)寫方面的知識，讓兩種形式在語文教學(xué)的過程中進(jìn)行配合和結(jié)合，從而高效的提升小學(xué)語文教育教學(xué)的課堂效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

1、喜歡閱讀和寫作的學(xué)生很少

目前科技技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，很多人都陷入到網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境中，使得喜歡閱讀的人們越來越少。在過程中學(xué)生群體也受到了很大的影響，因為書如果讀的少，那么就會在很大程度上影響學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力。目前小學(xué)語文教育教學(xué)面臨著嚴(yán)重的形式，語文教師在教學(xué)的過程中需要找到提升小學(xué)生讀寫結(jié)合的教學(xué)形式。

2、在教學(xué)的過程中將讀寫分開

當(dāng)下很多小學(xué)語文教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將語文內(nèi)容中的讀寫分開進(jìn)行教育教學(xué)，因為如果只單純的教授閱讀內(nèi)容那么就成為知識和技能一味的進(jìn)行灌輸，寫作教學(xué)也只是單純的寫作，在過程中沒有任何教學(xué)模式和教學(xué)手段的補(bǔ)充，沒有將讀寫有效的進(jìn)行結(jié)合，那么學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中就會脫離語文學(xué)習(xí)的真正目的，最后的結(jié)果就是聽說讀寫都分離了，這樣的語文教學(xué)形式不利于語文教學(xué)的發(fā)展。

3、在語文教學(xué)的過程中重閱讀輕寫作

因為目前階段小學(xué)語文教師自身思想的局限性，使得在教學(xué)的過程中閱讀和寫作不能有效的進(jìn)行結(jié)合。有一部分教師認(rèn)為寫作重要，還有一部分教師認(rèn)為閱讀重要。因為當(dāng)下小學(xué)語文教材的局限性，很多時候都是將閱讀和寫作分來進(jìn)行編寫，并且在過程中和內(nèi)容中都顯示出對閱讀的重視，在就給語文教師帶來一種誤導(dǎo)和暗示，當(dāng)然教師就會認(rèn)為閱讀是重要的。但是在實際的教學(xué)過程中，閱讀和寫作是同等重要的，倘若沒有豐富的閱讀形式，那么學(xué)生們的寫作也是不能有效提升的。但是寫作能力是代表一個人對語言的理解和表達(dá)，所以在教學(xué)的過程中兩者是缺一不可的。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中讀寫結(jié)合的有效策略

1、激發(fā)學(xué)生們對閱讀和習(xí)作的興趣

正所謂興趣是最好的教師，在小學(xué)時期是學(xué)生們興趣養(yǎng)成的重要階段，同時也是小學(xué)生們多方面興趣培養(yǎng)和發(fā)展的重要時期。在小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，因為很少接觸寫作，學(xué)生們對于寫作就會有一定的額畏懼心理，因此，語文教師需要為小學(xué)生們消除心理的畏懼，讓學(xué)生們敢于發(fā)現(xiàn)和接觸，然后在逐漸被吸引，并且在過程中積極主動的參與其中。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將讀寫有效的進(jìn)行結(jié)合更可以帶動學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的積極性。但是在過程職工教師需要多給與小學(xué)生們表揚，少對其進(jìn)行打擊。針對學(xué)生們的優(yōu)先及時的進(jìn)行鼓勵和肯定。另外，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要給予這種學(xué)生較少的學(xué)習(xí)任務(wù)，不讓學(xué)生們在為難的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、對小學(xué)生們進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)

2.1對于當(dāng)下的小學(xué)生們來講，因為本身掌握和了解的詞匯量就很有限，這就需要教師和學(xué)生們在平時多多的閱讀一些文章來積累精彩的詞句。語文教師在平時課后的時候還可以給學(xué)生們推薦一些好書來強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀量，在或者遇到一些比較好的句子和詞語適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們進(jìn)行記錄和摘抄，讓小學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀書記錄的好習(xí)慣，讓自己的大腦有豐富的語言和詞匯量。另外，語文教師還可以利用課堂上的幾分鐘時間來對一些精彩的段落讓學(xué)生們進(jìn)行朗，讓學(xué)生們對此段落進(jìn)行賞析，從而使得學(xué)生們的語言詞匯有更多的累積。

2.2適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生們對優(yōu)美的詩詞進(jìn)行朗讀或是背誦，或是鼓勵小學(xué)生們對自己感興趣的詩詞進(jìn)行分析和研究，深刻的理解其中所要表達(dá)的意思，這樣小學(xué)生們在語文寫作的過程中就可以正確的運用其中的段落或是句子，強(qiáng)化學(xué)生寫作文章的技術(shù)性和質(zhì)量。

2.3語文教師還可以讓學(xué)生們對一些好的詞句進(jìn)行摘抄，不僅可以熟悉其中的意思，同時還要熟練的運用到寫作當(dāng)中去，這樣的模式也是提升語文讀寫結(jié)合的手段。教師還需要正確的引導(dǎo)學(xué)生們對自己摘抄的詞句適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行翻閱和歸類，熟練的掌握自己的摘抄的好詞好句，從而運用到自己的寫作文章中去。

三、結(jié)束語：

結(jié)合全文，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要重視讀寫的有效結(jié)合，這樣的教學(xué)形式不僅可以提升學(xué)生們綜合運用語文知識的能力，還可以提升整個語文課堂教學(xué)的效果。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生們讀寫結(jié)合的習(xí)慣，這樣才可以高效的提升小學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫是語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有充分的將讀與寫結(jié)合到一起，才可以更好的發(fā)揮其中的作用，同時還可以促使小學(xué)語文沿著正確的方向發(fā)展。

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作者簡介：于爽，青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，二級教師。