朱進(jìn)昌

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生主要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會感到一些困難，使學(xué)生難免失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的實(shí)施，各種先進(jìn)的教學(xué)方法被運(yùn)用到了教學(xué)中，并起到了積極的幫助作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在小組討論交流中加深對各種數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自身的不足并有效的取長補(bǔ)短，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，更提高了學(xué)生自主探究能力，從而緩解了教師的壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

引言：

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育改革的不斷開展，新課程改革中要求教師要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位。通過小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力并增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，進(jìn)而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)就是教師充分的結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組分組，從而讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的力量對教師提出的問題或教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行討論研究，加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，能發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。并且在小組討論中，能使每個(gè)學(xué)生都得到良好的機(jī)會發(fā)表自己的看法和見解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、思維能力和語言表達(dá)能力。

二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、對學(xué)生進(jìn)行合理分組

合作學(xué)習(xí)離不開小組之間的相互合作，但是，簡單地將學(xué)生安排在小組中讓他們一起學(xué)習(xí)并不能提高他們的學(xué)習(xí)成績，也難以產(chǎn)生較大的效力。因此，科學(xué)合理地分組是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要前提。小組合作的人數(shù)需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)備來確定。一般來說，學(xué)習(xí)難度越大，小組合作就需要越多的人數(shù)，但同時(shí)也要考慮教學(xué)設(shè)備如器材、場所的影響。一般而言，合作小組應(yīng)包括2到6名學(xué)生。就分組原則而言，應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)。異質(zhì)分組可以充分發(fā)揮個(gè)體的長處，進(jìn)而通過成員間的長短互補(bǔ)，最大可能地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通?？梢圆捎霉潭ǚ纸M、混合編組、自由編組、基層小組等形式組建小組。但無論采用哪種形式組建小組，小組在構(gòu)形上均應(yīng)保留原班級的整體特征，組中的每個(gè)學(xué)生應(yīng)各具特點(diǎn)，性別各有男女，成績各有差異，長處各有側(cè)重，要盡力使每個(gè)小組成員都具有代表性。其中，組內(nèi)異質(zhì)是指小組成員要合理分工、相互配合，是共同完成任務(wù)的前提；而組間同質(zhì)則是教學(xué)評估和各小組任務(wù)完成情況對比的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，課堂上往往表現(xiàn)出喜歡按自己的意愿活動，這些因素極不利于學(xué)生合作能力的形成，特別是低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供合作的條件。合理組建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個(gè)班集體的縮影，組建學(xué)習(xí)小紐的原則應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。組內(nèi)成員有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組長、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。分組中盡量不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時(shí)要看到，并不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要教師進(jìn)行長期的培訓(xùn)。讓學(xué)生體會合作的樂趣，逐步培養(yǎng)合作意識。

3、運(yùn)用小組合作，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)過程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進(jìn)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的最直接誘因，因?yàn)橹挥腥绱?，學(xué)生才會在自己興趣的指引下專心聽講，積極回答問題，及時(shí)反思和提出不同見解，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)適時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對問題進(jìn)行思考和提出新的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在小學(xué)生剛接觸圖形的時(shí)候，對各種形狀的圖形顯得特別好奇，老師在上這節(jié)課的時(shí)候就可以組織學(xué)生自己找一些不同的圖形來分析，三角形有什么特點(diǎn)和日常應(yīng)用，四邊形有什么不同和常見的具體事物，并對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真評價(jià)，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，評價(jià)的方法是多樣的，不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。

4、健全小組合作評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，教師通過對小組進(jìn)行有效的評價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，刺激學(xué)生的上進(jìn)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生在良性的競爭中，數(shù)學(xué)能力得到有效的提升。教師可還以組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評、小組評等，能有效的提升學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生能傾聽別人的意見并對他人做出正確的評價(jià)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的幫助和價(jià)值。切忌不要因?yàn)闀r(shí)間的倉促而對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況不給予任何評價(jià)，而要盡量做到全面、完整、公正的進(jìn)行評價(jià)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，是符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展需求的，能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并有效的加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動交流，營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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