楊琴

摘要：在小學(xué)英語讀、寫教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂教學(xué)中，因?yàn)闂l件有限，我很少利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)常是自己想方設(shè)法的自制教具，把文字、圖片等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在老師的帶動下更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味“讀”“寫”

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)三年級的學(xué)生而言，教師若能引導(dǎo)有方的話，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師作過多的解釋。

1運(yùn)用資源優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，雖然突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。但由于條件不足，不可能節(jié)節(jié)上多媒體課，我們得在課前先自制教具，多讓學(xué)生學(xué)會觀察。多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但由于我校教學(xué)條件不是很好，大多數(shù)教室未安裝多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用游戲和自制教具的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些教學(xué)簡筆畫讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物在班上作展示，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到講臺上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

在小組對話中我是這樣來培養(yǎng)協(xié)作能力，如在How many kites can you see？這節(jié)課中，為了激起學(xué)生說話的積極性，我讓學(xué)生用手勢的方式來練習(xí)，然后根據(jù)自己喜歡的數(shù)字來操練句型： I can see 11 ？ I can see 15… 與老師或同桌進(jìn)行自由的交談，從而達(dá)到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。由此看來，自己想方設(shè)法讓學(xué)生開口說英語，學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的英語句子進(jìn)行自由交談，真正做到了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

2 使用合理的評價(jià)手段

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。

激勵是小學(xué)生最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：super/great！ Good job！ Well done！ Excellent！ Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用了書后蓋笑臉印兒、畫小紅旗等激勵手段。有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總結(jié)：

通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，讀寫能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲，月考成績可佳。作為一名小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我的小學(xué)英語課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]侯秀杰，才惠玲.小學(xué)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 繼續(xù)教育研究， 2011（9）：119-121.