張顯松

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，對老師的要求也越來越高，不僅要求教師能掌握專業(yè)的教學技能，而且還要能夠對學生進行智慧教育。尤其對于小學數(shù)學教育教學來講，更需要老師投入較大的精力和耐心，去激發(fā)學生的學習熱情，調動起他們學習的積極性和主動性，在提高小學生的基礎理論知識的同時，讓他們的精神世界得到提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；教育教學；修煉；智慧教師

引言：

在小學教育教學中要想提高教學質量，達成新課標要求下的教學目標，老師必須與學生一同發(fā)展、一同成長，因為小學生的年齡小，心靈比較單純，對于事物的認識比較膚淺，而老師只有在教育教學中進行啟發(fā)和誘導，才能挖掘出他們的潛力，使他們的思維得以拓展。因此，要想使小學生得到全面綜合的提升，老師在教育教學中必須要修煉成為智慧教師，從傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，運用自己的力量去尋求策略，加以修煉和提升。

一、在教育中培養(yǎng)智慧

小學階段的學生雖然年齡較小，但在他們幼小的心靈深處也需要教師的尊重和理解，所以要想深入學生的內心世界，就必須要與他們建立平等的關系，避免一張冷冰冰的臉去面對學生，更避免那種唯我獨尊的思想，只有與學生建立平等和諧的關系，才能夠得到他們的信息和認可，從而取得教學的有效性。

1、對差學生要付出耐心

每個班級都會有差等生，尤其在小學數(shù)學的教學中，由于小學生的理解能力差，對與一些數(shù)學概念、原理不能夠很好的掌握和理解，久而久之，學習成績越來越差。還有一類差等生就是因為調皮、搗蛋、不愿意學習，使成績越落越遠。而作為小學數(shù)學老師面對這樣的學生一定不能夠發(fā)牢騷、擺臉色，而是要用自己內心最為溫柔的一面去對待這類學生。因為差等生不是不想學，只是他們需要耐心的引導和幫助，需要老師給予他們面對錯誤和失敗的勇氣。老師在解決這樣問題的時候，既是在幫助學生的學習和成長，同時更是在修煉自己的智慧，要用從零開始的心態(tài)去面對這些差等生，對他們付出最大的耐心和熱心，讓他們從中感受到老師的關懷和溫暖，即使受到挫折，仍舊要越戰(zhàn)越勇，相信每一顆種子都會發(fā)芽的。

2、對數(shù)學難題要善于啟發(fā)和誘導

修煉智慧老師一定要從傳統(tǒng)教育教學模式中突破出來，一定要在新課改的指導下，由老師“被動教”的過程，轉化成學生們“主動學”的過程，遇到數(shù)學問題，不是由老師來告訴學生如何解答，而是要運用啟發(fā)和誘導的方式讓學生們自己去進行分析和研究，可以為小學生創(chuàng)設各種學習氛圍，讓他們在輕松的環(huán)境中去尋找問題的根源。比如說，在學習到小學數(shù)學中最令人頭痛的“相遇問題”時，老師一定不能把死板的公式告訴學生，而是要讓他們自己去思考，“只要是兩人（兩車）相對而行的，最終結果必定會相遇，而在相遇時，兩人所走的路必定就是總路程”，在這樣的引導下，小學生就會有了自己的思維方向。而且這樣的教學方法，不但能夠使小學生的獨立思考能力得以提升，老師的教學智慧也得到了增強，同時又與學生建立了平等和諧的師生關系，為小學數(shù)學教育教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

二、在實踐中成長智慧

1、精心預設。凡事預則立，不預則廢。預設成功是課堂有效學習的基礎。預設教案猶如杜威所說，每一位教師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設計教案的質量與水平愈高。預設一個高質量的教案是教師經(jīng)驗的積累，也是教學機智的展現(xiàn)，其間蘊含著教師的教育教學智慧。比如說，教師為了讓學生知道有些數(shù)量是可以用比來表示的，而有些數(shù)量之間是不可以用比來表示的。該老師可以這樣設計的：

（1）5克蜂蜜水，12克溫水；（2）用7.5元買了3杯蜂蜜水。

通過對這兩個問題的分析和研究，學生們發(fā)現(xiàn)第一個問題是可以用比來表示的，但第二個問題因為兩個數(shù)字的單位名數(shù)不同，所代表的意義也不一樣，是不可以比的。

2、精彩生成。沒有精心預設，就沒有精彩的生成，精心預設是精彩生成的前提和基礎，動態(tài)生成是課堂中教師智慧的集中體現(xiàn)。

比如說，在學習軸對稱圖形，開始教學試一試，讓學生判斷等腰三角形、等腰梯形、平行四邊形、正五邊形中哪幾個圖形是軸對稱圖形？當做到平行四邊形時，意見出現(xiàn)了分歧，這也是預料之中的：一部分學生說是，一部分學生說不是。老師隨即做了一個平行四邊形，讓學生來折一折，上來了幾名學生，怎么折都沒能讓這個平行四邊行完全重合。就在這時，一名學生拿著自己做的一個平行四邊形，大聲說：老師，我這個平行四邊形對折能完全重合。同學們的眼光都集中到他身上，仔細一看，原來他做的是一個菱形（四條邊都相等的平行四邊形），確實是一個軸對稱圖形。老師一下怔住了，因為這是事先沒有預設到的呀。但富有教學智慧的教師因勢利導地說：為什么他的這個平行四邊形是一個軸對稱圖形呢？請大家觀察討論一下，學生通過觀察很快發(fā)現(xiàn)，這個平行四邊形的四條邊都相等。通過比較讓學生發(fā)現(xiàn)了一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，當這個平行四邊形的四條邊都相等時，它就是一個軸對稱圖形，判斷時要看清圖形。

對于課堂上突如其來的質疑，教師能在較短的時間內做出回應，利用來自于學生的信息，不但及時調整、補救了自己的教學，而且開闊了學生的解題思路。

三、在反思中提升智慧

1、在聽課中反思。聽課對于教師的成長是非常有益的，一方面，教師可以學人所長補己之短；另一方面，教師可以在觀摩中比照、反思，進而提升自己的教學品位。我們在平常教學中，往往淺嘗輒止，不能進行深度挖掘。我想，這也許就是我們的課堂缺乏生命活力、缺乏智慧碰撞的原因之一。

2、在體驗中反思。教師離不開課堂就如水手離不開大海一樣。因為課堂是教師的用武之地，是教師的幸福所在。只有在課堂上，教師才能獲得最真切的體驗，也只有這種體驗最能引發(fā)我們的思考.

總而言之，教師的教學智慧不是與生俱來的，這是需要時間和精力去創(chuàng)造的。教師要不斷在實踐中研究，用新課程的理念指導實踐，使自己不僅成為自覺的教育教學理論的學習者，而且也成為自己教學生活的反思者與教學經(jīng)驗的總結者。

參考文獻：

[1]李苗.小學數(shù)學教師教學機智的研究[D].導師：孫俊三.湖南師范大學，2016.

[2]梁桂珠.小學數(shù)學教學中的小組合作探究[J].新課程（上），2015，（07）：58-59.