王明菊

摘要：高中階段的學(xué)生，正是思想、心理等各方面走向成熟的關(guān)鍵階段，這時(shí)的班主任，扮演的是個(gè)聆聽(tīng)者、傳遞者與溝通橋梁的角色。他既是學(xué)生內(nèi)心世界的聆聽(tīng)者，也是學(xué)校信息的傳遞者，更是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁。因此，班主任工作時(shí)的態(tài)度與心態(tài)起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中 班級(jí)管理 工作態(tài)度

一.明確職責(zé)與端正心態(tài)

首先是愛(ài)心

古人講的“博愛(ài)”是以仁愛(ài)之心施予他人。作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生。一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎(chǔ)，更是師生溝通的堅(jiān)實(shí)紐帶。作為一名班主任，應(yīng)該公平地對(duì)待每一名同學(xué)，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。同時(shí)，班主任要善于接近學(xué)生，發(fā)掘出學(xué)生的潛力，并體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，有時(shí)也要親臨宿舍去關(guān)心他們的飲食起居，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

其次是恒心

班務(wù)工作繁雜瑣碎，學(xué)生教育路途漫漫。在學(xué)生教育過(guò)程中，學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)等方面容易出現(xiàn)反復(fù)性，這就要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。特別是面對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更應(yīng)有持之以恒之心。轉(zhuǎn)化差生，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績(jī)和思想行為，實(shí)質(zhì)上是改變其心理意識(shí)。差生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中時(shí)好時(shí)壞的表現(xiàn)以及漫長(zhǎng)曲折的轉(zhuǎn)化過(guò)程，又時(shí)常會(huì)動(dòng)搖師生雙方的信心。這時(shí)最需要我們班主任老師要有恒心，能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。同時(shí)，也要號(hào)召班內(nèi)其他同學(xué)積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級(jí)的溫暖。

再次是凡心

凡心，就是指平凡之心，平常心，作為一名班主任老師，首先要能客觀真實(shí)的面對(duì)學(xué)生，看待學(xué)生。但又因?yàn)楣逃械穆殬I(yè)特點(diǎn)的作用，對(duì)自己的學(xué)生往往存在一種美好的期望，希望他們學(xué)業(yè)有成，品行端正。因?yàn)檫@樣，老師往往很容易將自己的理想情境投射到學(xué)生身上，并以高、大、全的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。但是，作為班主任老師必須清醒的明白，學(xué)生年齡的限制以及人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中必然要時(shí)時(shí)表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止，例如像宿舍違紀(jì)、上課講話、偷溜出校門(mén)等等，這時(shí)班主任只能以平凡心待之、導(dǎo)之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)出現(xiàn)。

最后是熱心

作為一名班主任老師，更應(yīng)該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關(guān)系的橋梁。在學(xué)生的眼里，班主任應(yīng)該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是要能夠跟他們一起活動(dòng)，一起聊天，能夠傾聽(tīng)同學(xué)們心聲的朋友，這就需要老師展現(xiàn)他們的“熱心”，要適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生活動(dòng)，融入學(xué)生集體當(dāng)中，有時(shí)也要讓自己的心態(tài)變得跟他們一樣，充滿(mǎn)青春活力。

二.發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力

當(dāng)了多年的高中班主任，最大的感受就是———心力憔悴。每天有處理不完的班級(jí)事務(wù)，安排不完的衛(wèi)生值日表，開(kāi)不完的班會(huì)……這些，讓我逐漸對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑：難道我的教師生涯就要這樣永無(wú)止境的循環(huán)下去？直到有一天，我一個(gè)朋友給我說(shuō)了他們的管理方法，我才恍然大悟。把“權(quán)力”下放，把“責(zé)任”平攤到每一個(gè)學(xué)生身上，是他輕松的原因所在，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力和能力永遠(yuǎn)都是有限的，為什么要把自己放在“高高在上”的位置而忽略其他人的能力呢？原來(lái)自己以前之所以那么累，就是總覺(jué)得自己是班主任，所有的工作只有經(jīng)過(guò)自己的手，才能放心，不管大事小事，都要求學(xué)生聽(tīng)從自己的意愿，搞的自己像一個(gè)救火隊(duì)員。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我嘗試做法如下：

首先是分組

分組是這項(xiàng)活動(dòng)里最難的，要考慮組里每個(gè)孩子的性格、成績(jī)、愛(ài)好、習(xí)慣等，以做到公平和公正。學(xué)校畢竟是以學(xué)習(xí)為主的地方，因此我綜合了學(xué)生以前的成績(jī)，進(jìn)行了一個(gè)大排名，挑出了9名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后以這9名同學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分組。分組中，遇到一個(gè)大問(wèn)題，就是如何搭配男女生的比例。就這一難點(diǎn)，我召開(kāi)了班委會(huì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下自己的意圖，經(jīng)班委商量，有了解決方案，我一看，簡(jiǎn)直對(duì)這幾個(gè)班委崇拜死了。原來(lái)，學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間多，他們知道誰(shuí)和誰(shuí)有矛盾，誰(shuí)和誰(shuí)在一起能安分一點(diǎn)，因此安排的小組特別合理。我不禁感慨：眾人劃槳才能開(kāi)大船??！

接著是制定小組管理制度

和各組組長(zhǎng)商量之后，制定出了班級(jí)制度，明確了各自的責(zé)任，具體如下：

1.紀(jì)律要求：每位同學(xué)不遲到；集會(huì)時(shí)不吵鬧；教室內(nèi)不大聲喧嘩、不打鬧；自習(xí)期間無(wú)論何時(shí)都要保持安靜。

2.兩操要求：出操速度快；出操整齊，口號(hào)洪亮，排面整齊；精神狀態(tài)好。

3.衛(wèi)生打掃衛(wèi)生時(shí)間：早操、中午2點(diǎn)30分前、下午6點(diǎn)前。要求：每位同學(xué)打掃及保持好自己腳下、桌面的衛(wèi)生，值日生積極、認(rèn)真完成自己的本職工作。所有同學(xué)在早操、中午放學(xué)、下午放學(xué)離開(kāi)教室時(shí)，將自己的凳子放在自己的桌子上，以方便值日生打掃衛(wèi)生。

4.學(xué)習(xí)要求：獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上不干與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事；自習(xí)課獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

以上制度若有違反，都有相應(yīng)的懲罰。

團(tuán)隊(duì)形成以后，按照每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，這就是團(tuán)隊(duì)自己的事情了，班主任盡可以放手給學(xué)生。有了班主任和同學(xué)們的支持，管理團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性、積極性得到激發(fā)，成就感也就油然而生，形成強(qiáng)大的向心力，班級(jí)管理水到渠成。

三.做好家訪工作

學(xué)校的教育應(yīng)該和家庭的教育有機(jī)結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校和家庭是處在兩個(gè)不同環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的，接受的教育方式也是不同的。因此總會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)常常會(huì)說(shuō)：“孩子們最聽(tīng)老師的，我們說(shuō)的他們都不聽(tīng)”。但真正的原因是，第一家長(zhǎng)和學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生們聽(tīng)家長(zhǎng)的教育時(shí)間多，而接受教育的方式比較單一或是重復(fù)；第二是家庭是個(gè)小集體，班級(jí)是個(gè)大集體，在家里受到批評(píng)，不會(huì)使他們感到虛榮受損，而在班級(jí)上則就不同。所以學(xué)生們往往不是在怕老師，而是在維護(hù)他們的虛榮心，在顧全他們的面子；第三是教師的教育方法比家長(zhǎng)更加適當(dāng)。因此，班主任應(yīng)該做到常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，力求做到全面地了解學(xué)生。

總之，在高中的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的想法，適應(yīng)新時(shí)代的要求，為學(xué)生創(chuàng)造出更加和諧、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生快樂(lè)、全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗. 淺析高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展[J]. 作文成功之路：教育新干線， 2017（8）：35-35.