秦文英

摘要：在新課改不斷深化的背景下，身為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，要想更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就一定要以課程改革為指導(dǎo)，將一些創(chuàng)新性的授課方法引入到教學(xué)中，從而有效的改善以往的教學(xué)現(xiàn)狀，以在突顯學(xué)生主體位置的同時(shí)，也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心及熱情，保障授課目標(biāo)得以一一落實(shí)?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進(jìn)行探究，希望對(duì)教師們教育工作的有效開展發(fā)揮借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

前言：

課堂教學(xué)一直以來(lái)都是教師們傳授知識(shí)的主陣地，同時(shí)，其也是學(xué)生們接受知識(shí)、強(qiáng)化能力的主要渠道，而有效的提升教學(xué)效率，也是每一位教師所不懈追尋、孜孜不倦的最終目的。基于此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)擔(dān)任起自身的重任，不斷的對(duì)這一課題進(jìn)行探討及探究，從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠使自身的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)水平得以不斷的強(qiáng)化，以為高效課堂的構(gòu)建起到推進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

在教學(xué)當(dāng)中，所謂的教學(xué)有效性通常情況下就是指，教師以遵循教學(xué)規(guī)律為前提，花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，使最終的授課效果達(dá)到最佳，從而更好的落實(shí)新課改的所提要求，將該學(xué)科的教育價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來(lái)。

從實(shí)質(zhì)上看，有效性是一種肯定性質(zhì)的評(píng)價(jià)，而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是教師投入最少的時(shí)間及精力，來(lái)獲取到一個(gè)理想中的授課效果。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，這一目標(biāo)都是其所追尋的目的，是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的達(dá)成過(guò)程[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

（一）了解學(xué)生學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要做到的就是要了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，并充分的抓住其的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式可以有效的增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性，并對(duì)其的個(gè)性及思維發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)的作用，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值及內(nèi)涵最大化的展現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在為學(xué)生們講解“圓錐”、“圓柱”等知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，由于其是立體圖形，具有著較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著較大的困難，不利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，為了更好的突破這一問(wèn)題，教師就可以抓住學(xué)生們活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，從其的直觀思維入手，引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀、報(bào)紙等工具，來(lái)制作成一個(gè)圓錐或圓柱，并讓學(xué)生在組合、拆分的過(guò)程中，結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的圓形及長(zhǎng)方形的面積計(jì)算等知識(shí)，來(lái)對(duì)其的計(jì)算公式進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方法，不僅可以有效的降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，也能夠最大化的激發(fā)起其的參與興致，使其的思維處于一個(gè)高度集中的狀態(tài)，更好的達(dá)到寓教于樂(lè)這一目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目的，教師在課堂中所使用的方法就一定不能是單一、枯燥的，否則的話，就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與興趣，以使教學(xué)的有效性得以大大降低。基于此，小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)自身的教學(xué)方法加以優(yōu)化及豐富，從而帶給學(xué)生們較強(qiáng)的新穎感，以在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，保障授課目標(biāo)得以逐一落實(shí)[2]。

例如，在為學(xué)生們講解“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以利用小組合作這一方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)開展。比如，教師可以在課前預(yù)留出10分鐘左右的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生們結(jié)合教材，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；在這之后，教師就可以將學(xué)生全體劃分成各個(gè)小組，讓每一小組自行的確定一個(gè)統(tǒng)計(jì)主題，來(lái)集結(jié)小組人的智慧，來(lái)收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，繪制好統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效的激活起學(xué)生們的思維，也能夠使學(xué)生們的自學(xué)能力、探究能力、合作意識(shí)等得以逐步的增強(qiáng)，并使其在投入的過(guò)程中更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感及成就感，以使有效教學(xué)這一目的得以真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)授課情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將情景創(chuàng)設(shè)這一方法引入到其中，不僅可以更好的強(qiáng)化教學(xué)效果。也能夠達(dá)到一個(gè)寓教于樂(lè)的目的，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。基于此，數(shù)學(xué)教師也可以對(duì)這一方法加以充分的運(yùn)用，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)，保障其能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

例如，教師在為學(xué)生們講解“圓”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，在開展課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，就可以將多媒體這一輔助技術(shù)有效的應(yīng)用其中，為學(xué)生播放一段公路上，汽車正在行駛的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在觀看完畢之后，教師就可以向?qū)W生們?cè)O(shè)問(wèn)“為什么汽車的輪子都是圓形的呢？如果用別的形狀代替行嗎？”等，以將學(xué)生成功的帶入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在這樣的授課模式下，可以有效的集中學(xué)生們的專注力，并帶給其一定的新穎感及體驗(yàn)感，使有效教學(xué)這一目標(biāo)得以達(dá)成。

（四）發(fā)揮引導(dǎo)作用，拓展學(xué)習(xí)空間

身為組織者及引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以通過(guò)各種各樣的手段，來(lái)有效的推動(dòng)學(xué)生們的思維及個(gè)性發(fā)展，以在拓展其學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，促使有效教學(xué)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們就分?jǐn)?shù)當(dāng)中的“單位1”進(jìn)行討論，由于這一概念擁有著不同的含義，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們探究的開放性，也能夠使其在爭(zhēng)辯的過(guò)程中更好的獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力，保證最終的授課效果達(dá)到預(yù)期。

結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)具有著較強(qiáng)的特殊性，因此，教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，切不可盲目性的追求教學(xué)改革，而是要將學(xué)生學(xué)情作為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，幫助其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣等，以在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生們將來(lái)的學(xué)習(xí)及生活打下基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)及價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春雷，王璐.合理課堂引入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2015（07）：89.

[2]李丹.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2015（02）：151.

[3]邱貽根.對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（08）：43-45.