夏曉翔

摘要：小學(xué)是人生接受知識教育的起點，是我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)。語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具。西師版小學(xué)語文教材注重的是循序漸進，起點低，緩慢穩(wěn)步發(fā)展。怎樣開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對語文的興趣是新時期教學(xué)的重點。本文以西師版小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，研究了如何開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動，旨在提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為閱讀教育提供教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 西師版

語文是學(xué)生學(xué)業(yè)中十分重要的一部分。語文是泛指聽、說、讀、寫、譯等語言能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。閱讀能幫助人搜索處理信息，認識世界，發(fā)展思維和審美水平。小學(xué)生的心智尚不成熟，邏輯思維處于起步階段，所以良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生形成良好的三觀和健全的人格。小學(xué)生的語文需求，主要在于通過閱讀來認識文字、體會感情和學(xué)習(xí)道理。西師版教材更加注重學(xué)生循序漸進的發(fā)展，放低起點，低段教材先后呈現(xiàn)童話、寓言、神話、兒歌、童謠和簡單的古詩；中段教材敘事性選文居多，高段教材增加了說明文等。每個學(xué)段的教材都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)各種文體的具體的課程要求。這樣學(xué)生就能緩慢穩(wěn)步，健康地發(fā)展。

一、從朗讀開始進行閱讀訓(xùn)練

西師版的小學(xué)語文教材中都是一些比較生動有趣的故事和敘事性文章，貼切學(xué)生的閱讀興趣，而且關(guān)注現(xiàn)實生活。只要學(xué)生在閱讀中讀的正確，讀的流暢，重音、停頓能讀出來，基本上就可以弄明白課文的內(nèi)容。如果學(xué)生在閱讀時，明顯讀出來了適當(dāng)?shù)恼Z氣和感情，說明學(xué)生已經(jīng)讀明白了作者要表達的思想感情。比如《誰住頂樓》這一課，講的是小動物搬家，誰住在頂樓的問題。這篇課文就可以先讓學(xué)生朗讀課文，了解大意，然后提問學(xué)生對小動物們的看法，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的小動物在文章里的發(fā)言，就可以讓他們理解小動物為方便他人而謙讓。這時教師再做啟發(fā)，讓學(xué)生評價小動物的行為，最后讓學(xué)生模仿小動物進行朗讀。這樣就可以讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，了解思想感情，學(xué)會和睦相處。教師讀中帶講，講中帶讀，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀理解。

二、加強語言表達在閱讀中的訓(xùn)練

錢理群教授指出：“孩子在學(xué)習(xí)語言的起始階段，就接受語言大師、名家的典范作品的熏陶，這對培養(yǎng)孩子純正的語言趣味、感覺、習(xí)慣，都是至關(guān)重要的，而且是受益終生的?！庇纱丝梢姡Z言在閱讀中的重要作用。西師版的小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美課文，適合學(xué)生進行積累性閱讀，體會文章的語言風(fēng)格、遣詞造句等表達特點。例如《火燒云》一課，“天上的云從西邊一直燒到東邊”里的一個“燒”字，給人帶來了強烈的視覺沖擊。學(xué)生在閱讀這一句語言時，就好像看見了天邊一大片火紅的云彩，好像熊熊大火一樣。還有，《鳥的天堂》中的“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上”這里的“臥”字形象傳神，學(xué)生就像看到了一株安詳?shù)拇箝艠?。教師在引?dǎo)學(xué)生進行閱讀時，可以加強這里關(guān)鍵字詞的語氣，讓學(xué)生在閱讀中體會語言文字的奧妙，使學(xué)生的思想感情和作者達到共鳴，增強學(xué)生的感受能力，在不知不覺中學(xué)會作者的描寫方法，活用語言進行表達。

三、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

西師版的小學(xué)語文教材在選文中設(shè)計了精美的配圖。這些文章中的配圖往往都是針對課文的重點和難點設(shè)計的，教師要好好運用這些配圖，增強學(xué)生的閱讀理解能力。比如《紫色風(fēng)鈴》一課，課文的重點在第四、五自然段。這兩段描寫了妮妮害怕奶奶寂寞，把媽媽給她的風(fēng)鈴放在奶奶床頭，媽媽知道后笑了，隨著微風(fēng)，風(fēng)鈴也搖曳作響。在本文中的三幅配圖，按照故事的發(fā)展依次安排。在教學(xué)的時候，教室可以提示學(xué)生觀察幾幅圖片，一邊看一邊進行閱讀，可以讓學(xué)生充分了解人物的思想感情。再比如，《新疆天鵝湖》里的配圖景色美麗，學(xué)生根據(jù)配圖，可以充分了解天鵝“悠然嬉戲”的樣子，“點點白帆”是什么狀態(tài)。充分利用插圖，可以幫學(xué)生體會作者的感受，深度理解課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)氣質(zhì)。

四、進行說話和寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的說話、寫作是語文教學(xué)的根本目的，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練可以提高學(xué)生的表達能力，有助于學(xué)生訓(xùn)練思維的準(zhǔn)確性和敏捷度，使其在日常表達上有條理。比如《母雞》一文，在文中重點呈現(xiàn)了作者“討厭母雞”和“不敢再討厭母雞”的理由，對母雞生動形象的描寫突出了作者對其的無比喜愛之情。在課文閱讀結(jié)束后，老師可以抓住本文重點寫了什么，讓學(xué)生進行表達，讓學(xué)生說一說自己和作者類似的經(jīng)歷，從討厭什么到喜歡什么，充分鍛煉學(xué)生的表達能力。訓(xùn)練學(xué)生進行簡單的寫作也是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析課文的結(jié)構(gòu)、作者進行表達的方式，讓學(xué)生模仿作者進行簡單的寫作練習(xí)，可以綜合增強學(xué)生的閱讀理解能力。在《我要的是葫蘆》一文的教學(xué)中，教室可以針對作者的語言特點，分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆”為開頭，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)進行編寫。第二年那個人種下葫蘆后又發(fā)現(xiàn)葫蘆葉子上長蚜蟲了，這次他是怎么做的，鄰居見了又是怎么說的，最后結(jié)果怎樣等等。還可以通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)課文中“…都是…，有的…有的…有的…，一會兒…一會兒…”等句式造句，練習(xí)說話，能充分發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維的準(zhǔn)確性和條理性。

五、多運用新形式教學(xué)方法

運用集體朗讀、朗讀競賽以及配樂朗讀等，可以陶冶學(xué)生的情操，提升其藝術(shù)氣質(zhì)。開展一些讀書角、朗讀比賽還有閱讀展覽等活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以加強學(xué)生的團隊合作能力。通過進行分層次教學(xué)、分組閱讀活動等，可以從小就培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識和閱讀個性，為其以后的發(fā)展奠基。

六、小結(jié)

學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)就是灌溉祖國花朵的花園。小學(xué)語文是培養(yǎng)一個學(xué)生的人格、處世觀念和語言能力的基礎(chǔ)性課程。充分研究語文閱讀教學(xué)的方式方法，可以更良好的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使其健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝貴霞.淺談如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，（34）：125-126.

[2]裴海靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何開展趣味化教學(xué)[J].中國校外教育，2017，（27）：125.