喻新霞

摘要：德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障。長(zhǎng)期以來，學(xué)校一貫堅(jiān)持以育人為本、德育為先的工作理念，積極探索職業(yè)學(xué)校育人培養(yǎng)模式。作為德育整體工作的主要組成部分――德育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性是有效落實(shí)思想道德教育任務(wù)，使學(xué)生在獲取知識(shí)、掌握技能的過程中，提升思想道德素質(zhì)的重要保證。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育評(píng)價(jià) 實(shí)踐探索

中職教育是中職階段教育的重要組成部分，并為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了大批具有一定素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能人才。目前，一些中職學(xué)校學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系還不夠完善，德育教育的實(shí)施效果也并不理想。如何加強(qiáng)德育教育、構(gòu)建學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要課題。筆者就中職學(xué)校構(gòu)建學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系做了一些實(shí)踐探索。

一、中職德育教育存在的主要問題

1學(xué)生文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)低

近幾來，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)逐年增加，根據(jù)第12期《中華人民共和國(guó)2011年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，中職在校生達(dá)2196.6萬人，然而，伴隨而來的是整體生源質(zhì)量的下降。他們中的大多數(shù)人是未能升入普通高中的學(xué)生，甚至有些是初中未畢業(yè)的學(xué)生。很大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。無心上學(xué)，上課睡覺、玩手機(jī)，逃課，遲到，早退，夜不歸宿，早戀，拉幫結(jié)派，打架斗毆等現(xiàn)象嚴(yán)重。一部分獨(dú)生子女，從小在家受到溺愛，蠻橫任性，唯我獨(dú)尊，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，受挫能力和自控能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神；而一部分單親家庭學(xué)生，從小缺乏家庭溫暖，性格孤僻，缺乏自信，自卑感強(qiáng)，交流溝通能力差，容易自暴自棄。

2學(xué)校重技能，輕德育

中職學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，有的學(xué)校片面認(rèn)為職業(yè)教育就是技能教育，導(dǎo)致重技能培養(yǎng)，輕德育教育的現(xiàn)象，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校在教學(xué)上重視專業(yè)技能課和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視德育教育課和德育教育。德育課時(shí)不足，德育教育師資薄弱、投入甚少、內(nèi)容缺乏、形式單一。只傳授學(xué)科知識(shí)和技能不育人的教師也大有人在。另一方面，學(xué)生也認(rèn)為自己到中職學(xué)校就是來學(xué)習(xí)技能的，只要學(xué)好專業(yè)課，熟練掌握一門職業(yè)技能，畢業(yè)后就可以找到一份稱心的工作，立足于社會(huì)，所以對(duì)德育課不感興趣、無心聽講，對(duì)學(xué)校德育教育消極對(duì)待，不關(guān)心國(guó)家時(shí)事政治，不重視自身修養(yǎng)，缺乏公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3不良網(wǎng)絡(luò)文化鋪天蓋地，嚴(yán)重危害中職學(xué)生健康成長(zhǎng)

中職學(xué)生正處于生理和心理逐步成熟的年齡段，好奇心強(qiáng)，自制力差，可塑性大，模仿力強(qiáng)。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和監(jiān)管的缺失，網(wǎng)絡(luò)上泛濫的色情、暴力、反動(dòng)等不良文化，嚴(yán)重侵蝕著中職學(xué)生，威脅差學(xué)校健康的德育陣地，導(dǎo)致學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)亂，親情淡漠，嚴(yán)重影響學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成。相當(dāng)一部分學(xué)生由于抵擋不住虛擬網(wǎng)絡(luò)的誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，穿越于虛擬游戲，荒廢學(xué)業(yè)，誘發(fā)學(xué)生早戀、犯罪。例如，2004年5月丹陽市某中專學(xué)生許某某和嚴(yán)某某上網(wǎng)成癮，因無錢上網(wǎng)而搶劫出租車司機(jī)，致使出租車司機(jī)死亡，最后許某某和嚴(yán)某某被法院判處死刑、執(zhí)行槍決。案件令人悚目驚心，不良網(wǎng)絡(luò)文化的危害值得我們反思。

4經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校德育教育的負(fù)面影響

我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙轉(zhuǎn)型時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、利益格局的調(diào)整，人們的思想意識(shí)、價(jià)值取向、道德觀念日益多樣化，社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義、以權(quán)謀私、誠(chéng)信缺失和道德失范都將嚴(yán)重沖擊學(xué)校的德育工作，影響學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。因?yàn)橹新殞W(xué)生尚處于價(jià)值觀的形成階段，還不具備對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，極易仿效社會(huì)不良現(xiàn)象。例如，學(xué)校中有的學(xué)生受社會(huì)上拜金主義、享樂主義的影響，為了穿名牌、用名牌，滿足虛榮心，不惜走上盜竊，甚至是打劫之路，有的女同學(xué)走上援交之路。有的學(xué)生受當(dāng)前社會(huì)上的坑蒙拐騙、電信詐騙、制假售假等違法事件的影響，引發(fā)學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)，學(xué)生借口逃學(xué)，借錢不還等現(xiàn)象屢見不鮮。

二、構(gòu)建學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與思考

1.明確建立學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的時(shí)段和項(xiàng)目構(gòu)成

中職學(xué)校的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系應(yīng)由課堂德育教學(xué)、在校期間行為表現(xiàn)和實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)三部分構(gòu)成。

一是實(shí)施階段式德育評(píng)價(jià)。為了更加合理有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，筆者學(xué)校將學(xué)生德育評(píng)價(jià)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)階段，每個(gè)階段以學(xué)期為單位，每月評(píng)價(jià)一次，每學(xué)期匯總評(píng)定結(jié)果。通過近兩年的實(shí)踐，學(xué)生十分重視德育評(píng)價(jià)過程和結(jié)果。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的德育評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況從工作態(tài)度、工作紀(jì)律和工作精神等方面綜合評(píng)價(jià)，效果較好。

二是細(xì)化德育評(píng)價(jià)項(xiàng)目。筆者學(xué)校根據(jù)學(xué)生的課堂德育學(xué)習(xí)情況和日常行為表現(xiàn)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，即課堂德育教學(xué)和日常行為表現(xiàn)各占一定的評(píng)價(jià)比重。課堂德育教學(xué)是實(shí)施學(xué)生德育教育的主陣地，教師要講究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)德育課，根據(jù)學(xué)業(yè)測(cè)試進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。另外，學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的行為表現(xiàn)，從遵紀(jì)守法，參與各類社團(tuán)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、文明風(fēng)采大賽進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。具體分項(xiàng)量化考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確德育評(píng)價(jià)體系中的具體項(xiàng)目，并積極實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.建立多元學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育。筆者學(xué)校在對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)過程中充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、企業(yè)的評(píng)價(jià)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)性也是實(shí)施評(píng)價(jià)的重要組成部分。

3.建立健全德育評(píng)價(jià)管理制度

筆者學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)就為其建立德育評(píng)價(jià)檔案，在學(xué)生德育評(píng)價(jià)工作中做到專人管理、簽字負(fù)責(zé)，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生德育教育實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，以課堂德育課程學(xué)習(xí)為主渠道。同時(shí)，教師記錄學(xué)生每天的德育習(xí)慣訓(xùn)練、德育活動(dòng)等情況，每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核評(píng)定，達(dá)到提升學(xué)生德育素養(yǎng)的預(yù)期目的，取得了良好效果。

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