馬亞杰

摘要：在新的教育體制改革與創(chuàng)新中，班主任管理工作的重要性越來越突出，尤其到了高中階段，班主任工作的有效性，不但能夠使師生關(guān)系變得更加和諧，而且還能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立健全的人格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分深遠(yuǎn)的意義。本文從高中班主任管理工作中存在的問題入手，對(duì)提高高中班主任管理工作有效性的策略及方法進(jìn)行了深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理；有效性；策略

引言：

到了高中階段，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，心智也變得越來越成熟，有了自己獨(dú)立思維的能力和獨(dú)到的見解和想法，而這時(shí)，如果班主任的管理工作跟不上學(xué)生們心理發(fā)展變化的話，就會(huì)影響高中生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，而作為高中班主任，要想達(dá)到管理工作的有效性，就必須要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠在日常管理工作中融入真實(shí)的情感，付出自己的細(xì)心和耐心，與學(xué)生交朋友，讓大家在彼此平等的關(guān)系下和諧相處，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提升。

一、高中班主任管理中存在的問題分析

1、思想守舊，管理模式落后

在高中班主任的心目中，總是覺得所有的目標(biāo)和任務(wù)就是要高考，要考出好成績(jī)，考上好大學(xué)，這種陳舊的思想觀念束縛著班主任的頭腦，使他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中畏首畏尾，既害怕嚴(yán)厲的管理引起學(xué)生們的逆反心理，又害怕管理松懈影響了學(xué)業(yè)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的管理模式，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生們的成長(zhǎng)，束縛著學(xué)生們積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，使高中生完全在教師的羽翼之下學(xué)習(xí)和生活，而且這種落后的管理模式使高中生的創(chuàng)新能力得不到拓展，影響孩子們?nèi)嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)。

2、班主任在管理工作中缺乏責(zé)任心

高中班主任要面對(duì)一群有思想、有頭腦、能夠獨(dú)立思維的青少年，往往會(huì)遇到很多束手無策的問題，而這樣的問題在實(shí)際工作中，班主任所表現(xiàn)出來的解決辦法就是睜一只眼閉一只眼，尤其對(duì)于差等生來講，班主任更不愿意付出太大的精力，而且對(duì)于學(xué)生們?nèi)狈ω?zé)任感、沒有善惡觀、公德意識(shí)差等情況，班主任也隨之任之，沒有進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，這樣的教學(xué)管理，就會(huì)令高中生變得更加肆無忌憚，走上社會(huì)就會(huì)成為問題青年，影響社會(huì)的和諧、穩(wěn)定。

3、缺乏管理的全面性

作為一名高中班主任必須要能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)他們的不同特點(diǎn)去進(jìn)行科學(xué)合理的管理和教育。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都會(huì)考上全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，也不是每個(gè)學(xué)生都是一級(jí)棒的高才生。但在班主任實(shí)際管理工作中，卻缺乏全面性，沒有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“德、智、體、美、勞”的全面培養(yǎng)，也沒有針對(duì)其差異性來進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致高中生們對(duì)于班主任的管理方法不認(rèn)同，甚至持有反對(duì)意見，最終導(dǎo)致班主任工作難以進(jìn)行下去，影響著學(xué)生們的未來。

二、提高高中班主任管理有效性的方法和策略研究

1、創(chuàng)建良好的班集體

只有創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，才更有利于高中生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。所以創(chuàng)建良好班集體是提高高中班主任管理有效性的前提，也是保證一切教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。而良好班集體的創(chuàng)建必須要有一群能夠起到模范帶頭作用的班干部，還要有健康向上的班級(jí)文化，更要注重學(xué)生們德育教育的培養(yǎng)和提升，只有這樣，才能夠在班主任的引導(dǎo)下，在班干部榜樣力量的帶動(dòng)下，向著更好的方向發(fā)展。尤其對(duì)于德育教學(xué)方面，班主任必須要嚴(yán)抓不懈，要讓每位學(xué)生對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)。當(dāng)然，班主任管理有效性，還需要提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們樹立良好的榜樣和標(biāo)桿，使大家從內(nèi)心認(rèn)可和肯定，真正達(dá)到班主任管理工作的有效性。

2、有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理

第一，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的班級(jí)管理氣氛，讓所有的學(xué)生一起參與班級(jí)管理。在學(xué)生的自我管理當(dāng)中，班委起著非常重要的作用，對(duì)建設(shè)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)與空間，讓學(xué)生自主選擇班委成員，發(fā)揮班委成員的模范功能，體現(xiàn)其自我領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召力與核心凝聚力，推動(dòng)班級(jí)良好氣氛的營(yíng)建。

第二，管理好問題學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇地對(duì)待所有的學(xué)生，探究問題學(xué)生的具體成因，如社會(huì)原因、家庭原因、性格原因等，以誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺地改正錯(cuò)誤，讓所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地接受教育，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三，應(yīng)當(dāng)敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理面臨的問題且及時(shí)解決。班主任應(yīng)當(dāng)將自我當(dāng)成班級(jí)的一員，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的功能，高度關(guān)注班級(jí)管理中存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)且采取有效的解決策略；應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，將自己變成學(xué)生的強(qiáng)大后盾。

第四，創(chuàng)建合理、嚴(yán)密的班級(jí)管理考核機(jī)制。班主任應(yīng)合理地評(píng)估班級(jí)工作的完成情況，認(rèn)真地規(guī)劃學(xué)生的德育工作，還應(yīng)當(dāng)懂得創(chuàng)造條件，順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自覺地改正自身的壞毛病。

3、掌握批評(píng)的技巧

教師應(yīng)懂得用贊揚(yáng)取代批評(píng)，以靈活的形式指點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤，多多激勵(lì)與肯定學(xué)生。針對(duì)規(guī)劃好的教學(xué)目標(biāo)，班主任應(yīng)以最為理想的方式讓學(xué)生接受。倘若班主任需要批評(píng)學(xué)生，那么應(yīng)當(dāng)盡可能地用交流與商量的語氣取代嚴(yán)格的懲罰，如此，針對(duì)不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤、愛慕虛榮、個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。教師在選擇批評(píng)的時(shí)間與地點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)選用合適的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，盡可能不在周一和早晨批評(píng)學(xué)生，也不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。在公開的場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，如此難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)效果，且會(huì)導(dǎo)致師生間產(chǎn)生矛盾，造成教師與學(xué)生關(guān)系緊張。教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待批評(píng)學(xué)生的過程，不可以草率，倘若一次難以實(shí)現(xiàn)理想的成效，那么就選擇其他合適的時(shí)機(jī)再進(jìn)行教育。另外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還需要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生們本身的發(fā)展情況來進(jìn)行說服，而不是以嚴(yán)厲、強(qiáng)壓的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，更不能給學(xué)生們施加高壓政策，要合理利用“東風(fēng)”和“西風(fēng)”。

三、結(jié)束語

總而言之，對(duì)高中班主任教師來講，要想提高高中班主任管理工作的有效性，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的班集體，有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理，掌握批評(píng)的技巧。只有如此，才能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉鋒.做好高中班主任管理工作的有效性研究[J].新課程研究（下旬刊），2017，（02）：113-114.