姜濤

【摘要】在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效學(xué)習(xí)方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生從以往的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)求知轉(zhuǎn)變，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)社會(huì)的文盲不再是沒(méi)有知識(shí)的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人.”中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也做出明確要求：應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中職學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì).那么在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

一個(gè)好的問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃他們探索的欲望，啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、數(shù)學(xué)思想的理解和吸收.因此，教師應(yīng)善于抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生主動(dòng)反應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極思維，形成技能.

例如，在教學(xué)“概率”的內(nèi)容時(shí)，筆者在課前去彩票站買(mǎi)了彩票，在課堂上出示彩票，并引發(fā)學(xué)生思考：我中獎(jiǎng)的概率是多少？以生活中常見(jiàn)的事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生的積極一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái).雖然，學(xué)生算出來(lái)的中獎(jiǎng)概率還不夠科學(xué)，但是大家爭(zhēng)相估算筆者中獎(jiǎng)的概率，其自主探究學(xué)習(xí)的能力在無(wú)形中得到了培養(yǎng).再比如，在教學(xué)“集合”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合“生活超市”將物品分類(lèi)的情境引發(fā)學(xué)生思考；教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，可以圍繞“神舟飛船”的旋轉(zhuǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，概括出橢圓的定義；在教學(xué)“平面向量”時(shí)可以結(jié)合“神舟11號(hào)”的著陸報(bào)道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探討哪些量既有大小又有方向.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣起來(lái)，也能深化學(xué)生的知識(shí)理解能力，提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

二、優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的方法都是值得一試的好方法.因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄一成不變的固定教學(xué)模式，而是應(yīng)該從學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，優(yōu)化教育教學(xué)方法，構(gòu)建和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓筆者探索出了“研究―交流―求證―總結(jié)―鞏固”的方法，收到了很好的效果.比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)“等差數(shù)列的概念”有了較為深刻理解之后，接著就要學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和.”教師可以先布置學(xué)生們根據(jù)自己前節(jié)課學(xué)到的概念知識(shí)先行預(yù)習(xí)和探究，此謂“研究”；然后將全班分成幾個(gè)小組，或者是前后桌相互交流和討論等差數(shù)列的性質(zhì)，此為“交流”；“求證”就是通過(guò)教師講解或者查閱權(quán)威資料確定研究?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確性，得出等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的計(jì)算公式，接著將證實(shí)的結(jié)論總結(jié)和整理，可以記錄下自己當(dāng)時(shí)主要的理解思路以及正確的解題思路，此為“總結(jié)”；最后避免遺忘，可回頭“鞏固”.

教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法可以為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，整節(jié)課都會(huì)沉浸在探究的氛圍中，強(qiáng)烈的求知欲不僅能讓學(xué)生感受到追求知識(shí)的樂(lè)趣，也能于無(wú)形中讓學(xué)生快速有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

三、注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

“做中學(xué)，學(xué)中做”是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效手段.在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循中職數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“自主”做，通過(guò)具體的操作和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與解決問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生在“做”中悟出方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)，真正從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”.

例如，在探究“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察地平線和太陽(yáng)的位置關(guān)系.然后要求學(xué)生把直尺邊緣當(dāng)作是“地平線”，圓形紙片看成是“太陽(yáng)”，將直尺放在紙面上，移動(dòng)直尺，觀察并發(fā)現(xiàn)直尺與圓會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)公共點(diǎn)？通過(guò)動(dòng)手操作和探索發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生去自主認(rèn)識(shí)直線與圓之間產(chǎn)生兩個(gè)公共點(diǎn)、一個(gè)公共點(diǎn)、沒(méi)有公共點(diǎn)時(shí)的三種位置關(guān)系.之后再讓學(xué)生畫(huà)出這三種位置關(guān)系，做出圓心到直線的距離，理解直線與圓相交、相切、相離時(shí)的d與r的大小關(guān)系，在頭腦中形成清晰的“直線與圓的位置關(guān)系”，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自主完成如下表格：

這樣的實(shí)踐操作，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手探究的精神.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為我國(guó)新一輪課程改革的重要目標(biāo).中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的管理者，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)型職業(yè)人才.

【參考文獻(xiàn)】

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