雒應(yīng)太

【摘要】高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中進行課堂提問可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，除此之外課堂提問對提高課堂教學(xué)質(zhì)量也起到了非常重要的作用，所以課堂提問是一種有效的教學(xué)方法，并對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義.以實際教學(xué)角度出發(fā)，課堂提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些問題，影響了教學(xué)效率.因此，本文針對高中數(shù)學(xué)課堂提問進行了分析，并闡述了其對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并提出了幾點提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性措施，希望為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力給予一些幫助.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門十分重要的學(xué)習(xí)科目，因此，在實際教學(xué)當中一定要注意對課堂提問的有效性探究，以此提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)水平及效率.除此之外還要著重對高中數(shù)學(xué)知識背后的規(guī)律、重點知識點等進行推敲，同時合理地運用課堂提問方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，使知識基礎(chǔ)更加夯實.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的重要意義

首先，是提高課堂教學(xué)的效果.教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地進行有效提問從很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠積極主動地投入到課堂學(xué)生當中，并積極地回答教師所提出的問題，有助于提升課堂教學(xué)的實際效果.其次，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)實際的教學(xué)中進行有效的提問，增加了教師與學(xué)生之間的互動性，強調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念.與此同時，在實際數(shù)學(xué)課堂提問不僅促進了理論與實踐的有機結(jié)合，還給予了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的順利發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展具有非常重要的意義.最后，提高課堂教學(xué)的時效性.教師在課堂中針對性的有效提問，可以全面地了解和掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，同時還可以通過正確的提問方式調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生們都能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂教學(xué)的時效性.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

（一）高中數(shù)學(xué)課堂提問需遵循的原則

1.目的性原則.根據(jù)課堂教學(xué)的計劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以此確定提問的內(nèi)容、層次、方式，圍繞教學(xué)知識的重點、難點進行問題設(shè)置；

2.有序性原則.在進行問題設(shè)計時一定要以課程的邏輯順序及學(xué)生的認知程序為依據(jù)，由淺到深，循序而問，逐漸深入，從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考再進行作答，需注意不要擾亂學(xué)生的思維順序.

3.啟發(fā)性原則.教師在進行問題設(shè)計時一定要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)之上再引導(dǎo)學(xué)生進行探究性思考，挖掘?qū)W生對知識的求知欲望.

4.科學(xué)性原則.課堂問題一定要在設(shè)計時保證它的準確性，不可設(shè)計含糊不清、模棱兩可的問題.

5.全體性原則.課堂提問是針對全體學(xué)生的，因此，需要將提問機會落實到每名學(xué)生身上，不要出現(xiàn)只有一部分學(xué)生提問的情況.

（二）通過優(yōu)化提問方式來提升教學(xué)提問有效性

想要達到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性，需要在進行提問內(nèi)容設(shè)計的過程中將教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生的實際特點有機地結(jié)合到一起，由此再進行數(shù)學(xué)提問方式的改革：首先要確保提問形式的設(shè)計與學(xué)生的實際情況相符；其次要確保提問方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不能只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識，要使學(xué)生通過提問過程提升自身的數(shù)學(xué)能力.

例如，解三角形的教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只是對數(shù)學(xué)概念進行提問，而是設(shè)計出讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)中所出現(xiàn)的基本原理如何運用進行分析的考核問題作為教學(xué)方式，這樣既摒棄了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，還確保了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的足夠認知和理解，同時還可以讓學(xué)生充分地利用數(shù)學(xué)思想對數(shù)學(xué)習(xí)題進行深度的剖析，進而可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

（三）提問要與學(xué)生的認知發(fā)展水平相符合

課堂教學(xué)的評價與反饋是當前教師在數(shù)學(xué)課堂提問中最為重視的教育功能，同時在提問后對于學(xué)生的回答也需要教師做好相應(yīng)的記錄，將學(xué)生回答問題的新穎答案以及回答問題的細節(jié)可以進行適當?shù)淖粉櫶釂?，以此拓展教學(xué)資源.對于學(xué)生回答完問題之后，無論回答的正確與否，教師都要進行合理的評價，不要急于否定錯誤的答案，應(yīng)該針對學(xué)生回答合理的部分多加肯定，錯誤的部分細心糾正，并進行合理的分析.根據(jù)這一過程的詳細觀察，教師可以根據(jù)學(xué)生知識掌握的情況進行教學(xué)思路的調(diào)整，對一些知識點掌握相對薄弱的學(xué)生有針對性地進行講解，給予正確的方法指導(dǎo).

（四）課后對提問進行反思

反思是提高教學(xué)水平及能力的一種有效方式，因此，教師應(yīng)該在每一節(jié)課后都要進行教學(xué)反思，反思的內(nèi)容中一定要注意在進行課堂提問時是否達到需要完成的教學(xué)目的，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度；對于課堂提問學(xué)生是否有積極的回答；是否對學(xué)生在教師提問基礎(chǔ)上所提出的衍生問題做出正面的回答；再有就是在教學(xué)當中是否在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)新的問題出現(xiàn)；等等.關(guān)于這些問題，教師經(jīng)過深入的反思可以提高課堂提問的有效性，同時也可以提高教師在備課時對課堂提問設(shè)計方面的能力，有助于幫助教師熟練地掌握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

三、結(jié)束語

有效的課堂提問可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì).因此，教師在實際教學(xué)中采用合理的提問方式，既可以使提出的問題更加有針對性、全面性，還可以促進課堂提問的有效性，所以這種方式對學(xué)生主動參與教學(xué)、加深對理論知識的理解與掌握、提高數(shù)學(xué)思想素質(zhì)等方面意義重大.

【參考文獻】

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