彭煥煌

摘要：開放性教學是相對于傳統(tǒng)的封閉性課堂而言的，是指課堂教學中包括教學內容、教學過程、教學形式和思維方式的開放，它要求各種教學信息得到多向互動交流，使學生從中既能學到知識，受到教育，又能獲得人文關懷，實現(xiàn)自我發(fā)展。小學語文教學過程中實施開放性的課堂教學，有利于激發(fā)學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，更有效地促進學生的主體發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：小學語文；開放性教學；實施策略

一、開放教學目標

主體教育思想主張把學生看作富有個性與主觀能動性，不斷發(fā)展著的認識主體。而教學過程則是在教師的指導下，學生自主地去學習新知識、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應社會的發(fā)展要求。也就是說，學生才是學習的主體，在教學過程中必須要體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在新課改的實施要求下，結合主體教育思想，小學語文教學不能把目標局限在掌握基礎的字、詞、句、篇上和基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長遠，注重所學知識和能力的運用，將學習的最終目標定位為更好地為生活服務。因此，小學語文教學要切實做到以學生為主體，以實際生活應用為目標。

二、開放教學內容

從內容設計上說，要回歸兒童的生活。“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！睂嶋H上語文課文中的內容反映的無非是自然中或社會中的人文內容，因此學習課文時不能孤立地處理課文內容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學生理解和感悟。這可以通過實物或表達、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內容，或通過引導學生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深深地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無處不在。

三、開放教學形式

教師在進行教學活動時，可以根據(jù)學生不同的知識與能力水平，根據(jù)對教學內容的選擇情況，采取恰當?shù)慕虒W形式。

1.在教學中引導學生解決開放性問題。開放性問題沒有固定答案，學生可以根據(jù)自己的理解或自身實際選擇解決的途徑，教師在評價時不用統(tǒng)一的標準，而是重視學生在學習過程中個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這種教學形式很容易把教學內容和學生實際聯(lián)系起來，引導學生積極參與到教學過程中去，有利于幫助學生突破思維定勢，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，調動學生學習的積極性。

2.開展小組合作活動。教師創(chuàng)設出情境，提供相關條件，學生分組開展活動，讓學生在活動中學會學習、學會判斷。例如，在進行口語交際課時，可以先以小組為單位進行輪流發(fā)言，然后每小組推選一至兩位同學向全班同學說明本組觀點，再辦一個辯論會。這種教學方式不僅有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力，而且有利于教師在愉悅的課堂氣氛中引導學生從不同角度、不同層次去分析和解決問題。

3.角色扮演。在教學中，根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)設出表演情景，學生在不同的具體情景中以小組為單位，分工準備，表演小品，體驗現(xiàn)實生活中的某個角色。讓學生在角色扮演中學習，使課堂學習回歸到學生的生活，把抽象的理論變成身邊生動的事例，提高學生應對實際問題的能力，達到自我教育目的。

四、開放教學手段

教師應該轉變觀念，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，鼓勵學生多動腦，多疑多發(fā)現(xiàn)。要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變，以新的教學手段，給教學注入新的活力。

1.運用多媒體教學手段。隨著信息技術的發(fā)展，電腦走進了我們的生活。于是單調的課堂一下子變得有趣了，多媒體課件容量大，效率高，極易激起學生的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達到提高課堂效率的目的。

2.靈活運用質疑藝術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。語文課堂教學提問是在課堂教學過程中，根據(jù)教學內容、目的、要求設置問題，它是課堂教學經(jīng)常采用的一種教學形式，是語文教師教學能力和教學技能的集中反映，也是影響課堂教學的重要因素之一。課堂提問是一種教學手段，更是一門教學藝術?！敖逃褪墙倘怂季S?！彼越處熢谠O計課堂激疑時一定要著眼于學生的“思”，教師應通過課堂教學，教會學生思維的方法，有意識、有計劃地采用多種質疑的方式激起學生思想上的波瀾，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、開放語文作業(yè)

語文的社會性決定了語文與生活同在，語文的外延與生活的外延是一致的。因此，把作業(yè)延伸到課外是學習語文的一個重要方向。我們在作業(yè)設計時，尤其注意考慮作業(yè)與生活聯(lián)系，從而調動了學生主動作業(yè)的情趣。比如，我們可以嘗試讓學生留心身邊的廣告、標語，體會其中的語言技巧，寫幾句環(huán)保警示語，通過作業(yè)，把學生學習的觸角伸向生活的每一個角落。還可以利用寒、暑假，多布置一些實踐性比較強的作業(yè)，讓假期作業(yè)真正走進學生的生活，讓學生在生活中學會觀察、學會交際、學會生活，增加生活積累，全面提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。讓學生在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。

六、開放教學評價

在小學語文教學改革過程中，上面提到的幾項內容還是比較好實施的，實施最困難的是促進學生的全面發(fā)展。因此，教師應首先采取措施促進學生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對不同學生不同的情況重點又要有所不同，不能一切都一刀切，對所有學生要求都一致。這就要求教師對學生進行評價時既要從德智體美勞、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面對一個學生進行全面的評價，又要按照實際情況針對不同的學生給予不同的評價標準?？梢圆扇《喾N評價方式相結合的形式從不同方面、不同角度對學生進行多重評價。

七、結語

總之，語文是一種文化現(xiàn)象，也是一種文化環(huán)境，我們就生活在其中。在實際教學中，我們要真正體會到語文開放性教學的優(yōu)越性，保證開放性語文教學的實施，使語文的工具性和人文性做到有機統(tǒng)一，同時把語文的學習與其他學科的學習整合起來，讓它們相輔相成，并找到其中的聯(lián)系與不同，互相促進。這才是我們語文教學的最終目的。