李潔

摘要：做任何事都要有一定的策略，有效的故事教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文在小學(xué)五、六年級(jí)（以下簡(jiǎn)稱小學(xué)高段）就故事前、故事中、故事后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步的探討故事課教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高段教學(xué)；有效策略

一、小學(xué)高段英語(yǔ)故事課的一些思考

小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元中的StoryTime板塊中體現(xiàn)了本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且這些知識(shí)點(diǎn)放在了圖文結(jié)合的故事中，這樣安排的知識(shí)點(diǎn)容易被小學(xué)生接受?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）在二級(jí)目標(biāo)中明確指出，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。教師應(yīng)該利用好StoryTime這個(gè)板塊，提高小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的有效性。最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

處于小學(xué)高段的學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性慢慢向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為篇、段的學(xué)習(xí)；從簡(jiǎn)單的跟讀轉(zhuǎn)為有難度的閱讀，渴望用英語(yǔ)來(lái)做更多的事情。在英語(yǔ)故事課堂中也需要滿足學(xué)生們這樣的渴望。

二、打造小學(xué)高段英語(yǔ)有效的故事課幾點(diǎn)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書（三年級(jí)起點(diǎn)）》（人民教育出版社，2014）前言中講到故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言；要突出“講故事”教學(xué)重點(diǎn)是理解；引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境；語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)的重點(diǎn)。

（一）故事前：多種導(dǎo)入，了解背景

1. Freetalk型

根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行freetalk。例如PEPBook8Unit 1StoryTime，故事呈現(xiàn)的是Zoom和Zip招聘足球守門員的事。開始故事前，教師和學(xué)生們可以自由對(duì)話：T：Canyouplayfootball？ S：Yes，Ican.T：Haveyoubeenagoalkeeper？ S：...

2.有聲資料型。

Storytime板塊中往往是包括同一類詞匯的學(xué)習(xí)。而有些英語(yǔ)歌曲或視頻中也是包含同一類詞匯。如關(guān)于星期幾的表達(dá)：PEPBook5Unit2歌曲Daysoftheweek利用這些有聲資料，好好地為故事教學(xué)做準(zhǔn)備。

3.聽力型。

聽力是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)中重要的一項(xiàng)。故事教學(xué)中也可以利用故事中的插圖，讓學(xué)生們邊聽邊理解故事大意。在故事聽力中，可能有學(xué)生們聽不懂的內(nèi)容。學(xué)生們可以通過(guò)看圖對(duì)不懂的語(yǔ)句進(jìn)行猜測(cè)，這樣可以理解故事的意思。

4.游戲型。

一直是教師和學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)。在故事開始前，采用多樣的游戲方式，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們鞏固，漸入學(xué)習(xí)佳境。

（二）故事中：深化提問(wèn)，模仿朗讀

1.泛讀故事

泛讀故事時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)看圖，總體感知，提出關(guān)于故事的問(wèn)題不能太復(fù)雜和細(xì)節(jié)化。讓學(xué)生們找出故事中的人物、地點(diǎn)等，對(duì)故事有個(gè)整體的了解。在本案例教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們猜想故事的大意。

2.細(xì)讀故事

細(xì)讀故事時(shí)要求學(xué)生們拿筆劃出不能認(rèn)讀和不能理解的句子，教師鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的劃出句子進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，教師要整理出故事的主要線索，在圖片、關(guān)鍵詞或句的幫助下對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和操練，可以是Lookandfind、Listenandtick、Readandchoose的形式。分步解讀文本，獲取更多主要的信息，掌握故事的情節(jié)。

3.品讀故事

品讀故事，主要以朗讀為主。朗讀既是鞏固語(yǔ)言知識(shí)的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生們理解文本的重要手段。朗讀前，要提出朗讀的要求并且在句子上標(biāo)注朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。分步朗讀：跟錄音讀，師生讀，生生讀，分角色讀。朗讀后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論活動(dòng)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的理解和想法。筆者在本案例中再次播放有聲音和文本的故事動(dòng)畫，學(xué)生們聽一次。然后筆者先模仿主人公的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生們跟著模仿，復(fù)述句中新詞和重點(diǎn)單詞。接著學(xué)生們跟讀模仿，進(jìn)行分角色朗讀。

（三）故事后：回顧內(nèi)容，表演故事

學(xué)生們具有愛玩的天性，模范能力也超強(qiáng)，讓學(xué)生們表演故事不僅增加了故事學(xué)習(xí)的有趣性，激發(fā)他們的興趣，也有助于提高學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力。表演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)水平和程度，應(yīng)該提供多種方式來(lái)選擇，并且每一種方式都應(yīng)該得到相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

1.能有感情地朗讀故事內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到這一點(diǎn)足以證明他理解故事內(nèi)容，應(yīng)該得到老師相應(yīng)的一顆星表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.脫離故事文本并表演故事。

一般學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)選擇這一項(xiàng)。積累一定的語(yǔ)言材料是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法之一，要求學(xué)生們比較準(zhǔn)確地反應(yīng)故事內(nèi)容。教師應(yīng)給兩顆星?？衫肞EP配套的CD故事“角色扮演”。

3.改編并表演故事。

這是對(duì)學(xué)習(xí)更強(qiáng)的學(xué)生們提出的要求。他們不僅滿足于背誦故事內(nèi)容和表演，想根據(jù)自己的實(shí)際情況，加入自己的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改編故事。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們寫下改編后的文本并給出三顆星。

4.編寫新故事。

對(duì)于班級(jí)里那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械奈谋旧献龃蠓鹊馗木帲某梢粋€(gè)新的故事并把它演繹出來(lái)，給出最高的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，小學(xué)高段的學(xué)生們喜歡這種故事教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，都是在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束英語(yǔ)故事教學(xué)。教師可以針對(duì)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造性地使用故事，打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)的故事課堂。但是小學(xué)高段英語(yǔ)故事教學(xué)必須是一個(gè)完整的環(huán)節(jié)，他們相對(duì)比三四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)積累了較多的語(yǔ)言知識(shí)，在設(shè)計(jì)故事課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展為宗旨，通過(guò)在貼近生活化的語(yǔ)境中，讓學(xué)生們能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)；在層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和理解故事的思維能力；在深入了解故事內(nèi)容后，升華相關(guān)價(jià)值觀教育來(lái)發(fā)展學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱其林.小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)新探[J].華夏教師.2014（12）：38-39.

[3]小班環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀教學(xué)的策略研究[J].鄭麗敏.成功（教育）.2012（06）