于少一

摘 要： 對于小學(xué)生而言，實踐不僅是對書本知識加深印象的過程、對新鮮事物強烈認知的過程，而且是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。實踐活動形式多樣，怎樣才能讓小學(xué)生在實踐中學(xué)到東西，讓書本知識在實踐中入心入腦才是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 綜合實踐活動 開展

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐出真知，不僅是中華民族的古訓(xùn)，而且是馬克思主義認識論的核心和第二次飛躍。對于小學(xué)生而言，實踐不僅是對書本知識加深印象的過程、對新鮮事物強烈認知的過程，而且是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。

小學(xué)綜合實踐活動就是通過親身體驗進行學(xué)習(xí)、積累和豐富更多經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。然而，實踐活動形式多樣，怎樣做到讓孩子們學(xué)到東西，讓書本知識在實踐中入心入腦，才是高明之處。我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征開展綜合實踐活動。

一、以學(xué)校植物園為窗，學(xué)生認清水果和蔬菜

《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！?/p>

學(xué)校植物園實踐基地內(nèi)的蔬果品種繁多、形狀不同、特征各異、內(nèi)涵豐富，教學(xué)價值不可估量。我們利用植物園，還學(xué)生一個原生態(tài)的自我，進行學(xué)習(xí)。開展活動時，我們還邀請學(xué)校植物園的老師和部分學(xué)生家長來指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實踐活動。

在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生開始尋找植物園里有多少植物？長得什么樣？有什么特點？它們叫什么名字？“這是土豆，這是西紅柿，那邊那個紫色的是茄子。”“這個有點像黃瓜，但它不是黃瓜是絲瓜?！辈輩仓?、大樹下、植物園內(nèi)，隨處可見同學(xué)們忙碌的身影：他們有的彎腰尋找，有的低聲交流，有的認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個像極了十足的植物學(xué)家。之后，我再組織學(xué)生們坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。大多數(shù)學(xué)生都按老師提出的要求，說出植物園內(nèi)植物的形狀、特點、有多少品種，等等。

這樣，學(xué)生們欣喜地走出班級，領(lǐng)略了植物園基地優(yōu)美環(huán)境的美麗，了解認識了部分植物和蔬菜的特點，體驗到了生活的真諦。綜合實踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。

二、以文明小記者為眼，學(xué)生看到不文明現(xiàn)象

《新課程標準》指出：“基礎(chǔ)教育課程必須拆除阻隔學(xué)校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！?/p>

為了增進學(xué)生對本土文化及市民環(huán)保意識的了解，走出校園，走進社區(qū)，走入社會，從小學(xué)生的視角倡導(dǎo)市民做講衛(wèi)生、護環(huán)境、愛家園的城市環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛環(huán)境的思想感情，特別舉辦了“文明小記者捕捉不文明”的活動。

活動當天，18名小記者組成的記者分組后分別沿著3條路線，通過他們的視角，尋找我縣城區(qū)人員密集、交通混亂地段發(fā)生的一些“不文明現(xiàn)象”。活動中，結(jié)合老師的講解，學(xué)生們都受到了一次實地教育；活動后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會各寫一篇文章，各年級還挑選出好作品制作成果展板進行全校展覽。學(xué)生們主要發(fā)現(xiàn)了亂扔垃圾、隨地吐痰、橫穿馬路、亂貼小廣告等不文明的行為，達到了預(yù)先期望的效果。以下是小記者們的采訪記錄：路線一：亂扔垃圾的現(xiàn)象很普遍

沿街發(fā)現(xiàn)，道路兩邊亂扔垃圾、堆放雜物的現(xiàn)象很普遍。粘貼小廣告、占用盲道的現(xiàn)象隨處可見。這樣怎能建設(shè)文明環(huán)境呢？

路線二：小鹿沒有了耳朵和尾巴

在步行街上，亂扔煙頭、隨地吐痰、在公物上亂涂亂畫現(xiàn)象隨處可見。比如，步行街中段有只雕塑精美的小鹿，它的一只耳朵和尾巴已經(jīng)掉了，傷痕累累的小鹿身上還貼著小廣告。

路線三：樓道、胡同的小廣告很多

客運站門口有人們隨手扔下的煙頭，還有人隨地吐痰，臟兮兮的，讓人倒胃口。在一些樓道內(nèi)，我們看到了很多小廣告和亂貼亂畫的電話號碼。

三、“大家穿蛛網(wǎng)”為媒，學(xué)生學(xué)會互助和協(xié)作

《新課程標準》指出：“生活在一定社會條件下，人與人之間關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，獲得生理、心理的健康。通過某件事或某個活動，讓孩子置身于一定的‘情境中，從而獲得心靈的感悟?！?/p>

現(xiàn)在的小學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨生子女，從小被父母長輩慣著寵著。這就導(dǎo)致他們大多存在自私自利、依賴性強、好逸惡勞等缺點。多數(shù)學(xué)生只知索取、不知付出，不懂得不明白彼此的愛護都應(yīng)該是雙向的。我們從一些具體的實踐活動中，讓孩子們在玩的過程中學(xué)會彼此感恩、互相幫助，形成具有團隊精神、共同協(xié)作的氛圍。“心電感應(yīng)”、“盲人方陣”、“大家穿蛛網(wǎng)”等游戲就是這一類活動的典型，宗旨就是讓學(xué)生們體驗怎樣做到密切配合和相互信任。

“大家穿蛛網(wǎng)”是這些游戲中難度最大的一個。因為是“大家穿蛛網(wǎng)”，所以要求過“蛛網(wǎng)”時不能有絲毫的碰觸，隊員們在活動中不許說話，只可以用眼神和動作交流；小隊中無論多少人已經(jīng)通過蛛網(wǎng)，只要其中一人碰到蛛網(wǎng)或者說話，整個隊伍就要重新再通過。蛛網(wǎng)的空隙不一樣大，每個人都要找到適合自己通過的空隙，這樣才會取得成功。隨著小組間彼此競爭的加劇和網(wǎng)口越來越小，孩子們的臉上都憋得通紅，汗珠滴滴答答地掉落下來。在經(jīng)過14次失敗、再來的嘗試后，第二組13名學(xué)生終于全部通過了“大家穿蛛網(wǎng)”。

我們充分利用校內(nèi)外的各種資源，利于實現(xiàn)課程的教學(xué)，向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、了解自然、走向生活、了解社會。讓學(xué)生在生活、實踐中主動思考、大膽探究、教育體驗，接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，是綜合實踐活動的必然趨勢，值得我們?nèi)パ芯俊L試。

生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的積累、實際的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓小學(xué)生積極主動地、自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動的資源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示生命活力。