韓金宏

【摘 要】體育游戲在小學體育教學過程中應(yīng)用非常廣泛，并且在創(chuàng)新體育教學方法、提升教師教學水平、培養(yǎng)小學生學習興趣、提高小學生創(chuàng)新能力等方面具有非常積極的影響。不過，在運用體育游戲的教學實踐中也存在不利影響：為游戲而游戲，忽視教學目標；內(nèi)容不合理，影響教學質(zhì)量；組織不嚴謹，影響教學效果。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；小學體育；教學影響

隨著社會的發(fā)展，人民群眾的生活水平在不斷地強化，但是學生各種疾病的患病率卻在不斷地上升。其原因之一就是大部分的學生沉溺于各種電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)游戲之中，日常運動量少之又少，而且學校的體育課也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種情況不僅不利于學生未來的全面發(fā)展，也是對國家政策的一種忽視，嚴重影響了我國的綜合素質(zhì)。因此，大部分的小學開始逐步跳脫出傳統(tǒng)體育教學的桎梏，發(fā)揮以體育游戲為代表的教學模式的優(yōu)越性，令學生的智力和體力得到了多方面的發(fā)展。但是不得不承認的一點是，體育游戲教學模式在實際運行中還存在一定的問題，導致最終的結(jié)果并不盡如人意。

一、小學體育游戲教學現(xiàn)狀

（一）缺乏互動性

雖然在新課程下的小學體育教學，逐漸重視體育游戲教學的使用。然而實際情況中，小學體育游戲教學還存在著一定的問題。小學體育教學應(yīng)該是師生互動的好機會，體育教師通過與學生的互動，開展一些積極有趣的體育活動，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展的潛能，提高他們的身心素質(zhì)。但是很多小學體育教師在教學過程中，只選擇讓學生自由活動，自行尋找游戲的教學方法，缺乏師生之間的互動性。學生長期在這樣的教育模式下形成體育課就是自由活動課的意識，從而忽略體育技能學習的重要性。

（二）教育啟示作用不大

在小學體育教學過程中，絕大部分教師都會按照新課標的要求，積極開展趣味性強的體育游戲，促進學生的全面發(fā)展。但實際上由于教師沒有針對學生的特點以及體育教學的特點，采用傳統(tǒng)的游戲教育，雖然實現(xiàn)了游戲教學，但是教育啟示作用卻不大。學生無法在體育游戲中感受到體育的樂趣，也不能通過體育游戲認識和加深更多的體育技能。所以采取什么樣的體育游戲，需要教師多去積累經(jīng)驗，分析體育課程教學的特點，小學生身心發(fā)展特點，采取適應(yīng)小學生發(fā)展的體育游戲進行教學，如此才會起到事半功倍的作用。

二、體育游戲?qū)πW體育教學的影響

（一）積極影響

1.創(chuàng)新體育教學方法，豐富課堂內(nèi)容

在小學教育中對教學方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內(nèi)容的安排和教學方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學中的運用，對體育教學方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。

2.提高小學生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式

體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達到目標。

（二）消極影響

1.為游戲而游戲，忽視教學目標

不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。

2.組織不嚴謹，影響教學效果

在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少；或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進行很好的總結(jié)。

三、提升體育游戲在小學體育教學中的重要措施

（一）強化教師隊伍建設(shè)

教師在課堂中都起著主導者的作用，任何課堂教育水平的提高都離不開教師的正確指導和有機輔助。在這種情況下，各小學院校更應(yīng)該強化自身教師隊伍的建設(shè)工作。要有意識地將專業(yè)高素質(zhì)的體育教學類人才引進到教師隊伍中，促進有經(jīng)驗的年長教師與有技術(shù)的新教師之間在教育理念和教育手段上的碰撞融合；制定定期的素質(zhì)水平檢測工作制度和日常福利報酬機制，構(gòu)架一個良性競爭的環(huán)境，從而刺激體育教師通過提高自身素質(zhì)來提升教學質(zhì)量水平，使小學體育教學的發(fā)展速度與時代相吻合。

（二）明確學生基礎(chǔ)狀況選擇合理游戲

任何事業(yè)都不是一蹴而就的，任何工作的開展都是循序漸進的，小學體育教學入手也要求教師從基礎(chǔ)出發(fā)，在充分了解學生的身體情況下，選擇合理的游戲，制定有效的教學方案。具體來說，如果教學對象是一二年級的學生，教師要同時分析明確他們生理和心理方面的實際情況。一般來說，一二年級的學生剛剛進入學校，心性還不穩(wěn)定，好動貪玩現(xiàn)象嚴重，所以在體育教育過程中，他們往往不受教師的指揮調(diào)控，隨意性較高。在此種情況下，體育教師應(yīng)當選擇學生們易于接受的難度不大的游戲。同時，一二年級的學生身體素質(zhì)有限，并不能接受大量的體能性游戲，所以在選擇游戲時，要選擇較為輕松的游戲，并在教學中合理地分配課程時間。

四、結(jié)束語

總之，體育游戲教學在小學體育教學中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學體育教學中運用游戲教學法對體育課程、老師和學生都具有非常重要的積極影響。

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